衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展。这是（）A、神学教育目的论的观点B、社会本位教育目的论的观点C、教育无目的论的观点D、个人本位教育目的论的观点
衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展。这是（）
- A、神学教育目的论的观点
- B、社会本位教育目的论的观点
- C、教育无目的论的观点
- D、个人本位教育目的论的观点
相关考题：
在社会工作教育和培训过程是，衡量学习者是否达到教育目标的关键标准是（）A.能否形成稳固、内化的专业价值观B.能否掌握社会工作的专业理论和方法C.能否完成系统的专业学习和实践训练D.能否实践训练中熟练的运用社会工作专业技术
多选题下列反映的是个人本位的教育目的论观点的是（）。A教育目的应根据个人和个体发展的需要来确定B教育目的应当依据社会的要求来确定C教育的根本目的是求得人的天生的自由和全面发展D衡量教育好坏的最高标准是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展
多选题下列反映的是社会本位的教育目的论观点的是（）。A教育目的应根据个人和个体发展的需要来确定B教育目的应当依据社会的要求来确定C教育的根本目的是求得人的天生的自由和全面发展D衡量教育好坏的最高标准是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展
多选题树立正确的政绩观，要用全面的、实践的、群众的观点看政绩，把（）作为衡量政绩的根本指标。A倾听群众呼声、履行为民服务宗旨、维护群众利益B能否以经济建设为中心实现经济社会的全面、协调、可持续发展C各项政绩能否经得起实践、群众和历史检验DGDP的持续快速稳定增长
单选题衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展，这是（ ）。A神学教育目的论的观点B社会本位教育目的论的观点C教育无目的论的观点D个人本位教育目的论的观点
单选题密尔提出并论证的衡量一个行政组织工作好坏的标准是（ ）A是否能让优秀人才适才适任B应以不妨碍个人自由发展为前提C行政职能是否分立D能否促进社会利益的增长