为了证明有机体习得的时符号及其意义而非动作反应模式，（）提出了期待、位置学习、潜伏学习的概念。

为了证明有机体习得的时符号及其意义而非动作反应模式，（）提出了期待、位置学习、潜伏学习的概念。

相关考题：

美国心理学家伍得渥斯提出了著名的“S-O-R行为表示式”指的是A、刺激-行为反应-有机体B、刺激-有机体-行为反应C、有机体-刺激-行为反应D、有机体-行为反应-刺激E、行为反应-有机体-刺激
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与抑郁症有关的认知模型是:() A、习得性绝望B、习得性灾难化认知模式C、习得性无助D、习得性个人化认知模式
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数学命题学习分为()阶段。A、命题习得B、命题获得C、命题证明D、命题应用
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13· 学 习 “ 圆 的 直 径 是 它 的 半 径 的 两 倍 ” ， 这 种 学 习 属 于 【 】B ．符号学习B ．词汇学习C ．概念学习D ．命题学习
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（　　）的意义学习理论，认为学前阶段幼儿习得的基本概念，必须通过概念形成与概念同化这两个过程完成。
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有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（ ）。A.关键期或敏感期 B.行为学习期C.习得期 D.发展期
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有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（）。(2009年，辽宁)A.关键期或敏感期B.行为学习期C.习得期D.发展期
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美国心理学家伍得渥斯提出了著名的“S-O-R行为表示式”指的是A.刺激-行为反应-有机体B.刺激-有机体-行为反应C.有机体-刺激-行为反应D.有机体-行为反应-刺激E.行为反应-有机体-刺激
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托尔曼最大的特点是能把自己对行为的独特观点转换成实验室实验。为了证明自己的观点，他做了许多实验，其中经典的有（　　）A.攻击学习实验B.位置学习实验C.潜伏学习实验D.迂回实验
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班杜拉认为，人类大多数的行为都是通过观察习得的，其中注意过程指（　　）A.调节者、观察者对示范活动的探索与知觉B.学习者把瞬间的经验转变为符号概念，形成内部表征C.以内部表征为指导，作出反应D.决定所习得的行为中哪一种将被表现出来
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行为修正模式的一般理论假设包括以行为作为理论研究的中心、以学习作为核心概念、强调外部环境在行为习得中的作用和（）。A注重可观察和可测量B注重可学习和可理解C注重可作用和可反应D注重可理解和可测量
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学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系，是（）。A、上位学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习
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有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（）A、关键期或敏感期B、行为学习期C、习得期D、发展期
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托尔曼提出了学习的认知理论。认为连续地完成一项任务，会建立起符合格式塔，它是环境中的线索和有机体的期望之间已经习得的关系。
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儿童第一语言习得的主要理论主要有刺激—反应论、（）、认知论、语言功能论四种。A、习得论B、先天论C、学习论
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动作步骤学习主要通过的机制是（）。A、注意B、程序化C、程序的合成D、习得
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学习单个符号或一组符号的意义的学习是（）A、代表性学习B、概念学习C、命题学习D、下位学习
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学习困难学生定义的主流概念有（）。A、习得性无能B、学业不良C、学习障碍D、厌学症
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儿童习得第一语言是与其生理、心理的发育同步进行的。成人则是在一定的概念系统和语言系统之上学习一种新的（）。A、符号表达形式B、概念系统C、语义系统
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“个体的行为并不是由行为结果的强化来决定，而是由个体对目标的期待来引导”指的是（）A、观察学习B、顿悟学习C、潜伏学习D、方位学习
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单选题学习单个符号或一组符号的意义的学习是（）A代表性学习B概念学习C命题学习D下位学习
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多选题动作技能的学习要经历以下过程（　　）。A习得B熟练C保持D迁移
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多选题班杜拉提出个体的行为是可以通过学习获得的，行为习得的途径包括（ ）。A刺激-反应学习B情境学习C观察学习D直接经验学习E符号学习
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单选题外语学习和母语习得是不同的两个概念，外语学习理论不能照搬母语习得理论，这一假说称为（　　）。A习得-学习假说B监控假说C自然顺序假说D情感过滤假说
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判断题托尔曼提出了学习的认知理论。认为连续地完成一项任务，会建立起符合格式塔，它是环境中的线索和有机体的期望之间已经习得的关系。A对B错
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单选题儿童习得第一语言是与其生理、心理的发育同步进行的。成人则是在一定的概念系统和语言系统之上学习一种新的（）。A符号表达形式B概念系统C语义系统
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多选题学习困难学生定义的主流概念有（）。A习得性无能B学业不良C学习障碍D厌学症
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