学生获得概念的基本形式是概念__________，指在课堂学习的条件下，利用学生认知结构中原有的有关概念，以定义的方式直接向学生揭示概念的关键特征，从而使学生获得概念的方式。
学习困难学生是那些有明显视听、智力障碍的学生。（ ）
学生在知道"青菜"、"萝卜"等概念后，再学习"蔬菜"这一概念，属于__________ 学习。
教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念的定义，这是一种_______。
关于学习困难学生,目前世界上有两个主流概念在:一个叫学习障碍(learningdisability),另一个叫学业不良(lowachievement)。() 此题为判断题(对，错)。
根据奥苏伯尔同化论,小学生则可以通过()学习掌握抽象的定义性概念,不过还需凭借()支持。
如果学生已经有了“哺乳动物”的概念，然后再学习“鲸”这种动物，这种学习属于（ ）A.概念学习 B.上位学习C.下位学习 D.并列结合学习
学习障碍学生的概念，强调早期教育方面的不足是引起儿童学习困难的原因。A对B错
学习障碍学生的概念，强调早期教育方面的不足是引起儿童学习困难的原因。
加涅将学习分为（）六类。A、连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、规则学习、解决问题学习B、连锁学习、辨别学习、抽象概念学习、定义概念学习、规则学习、解决问题学习C、连锁学习、辨别学习、简单概念学习、定义概念学习、规则学习、解决问题学习D、连锁学习、辨别学习、复杂概念学习、定义概念学习、规则学习、解决问题学习
以概念同化的思想为指导，通常教师可以采用（）法帮助学生学习概念。A、举例－规则B、规则－举例C、建立原型D、下定义
学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识，据此，我们可以优选（）来帮助学生学习电离平衡。A、概念形成策略B、概念图策略C、概念同化策略D、多重联系策略
在概念的学习中，对于定义性概念比较适合采用的学习方式是（）。A、发现学习B、接受学习C、同化学习D、分化学习
教师可以利用学生已有的知识经验，以定义的形式直接提出概念，并揭示其本质属性，由学生主动地与原认知结构中有关概念相联系，从而使学生掌握概念，是概念（）的学习方式。
对品行有问题或学习有困难的学生，学校不得（）学生。A、管理B、惩罚C、开除D、教育
加涅认为，学生智力技能的学习包括辨别、（）定义概念、规则和高级规则五个层次。A、知识运用B、知识领会C、综合分析D、具体概念
如果学生已经有了“哺乳动物”的概念，再来学习“鲸”这种动物，进行的是（ ）。A、上位学习B、总括学习C、下位学习D、并列结合学习
判断题学习障碍学生的概念，强调早期教育方面的不足是引起儿童学习困难的原因。A对B错
单选题以概念同化的思想为指导，通常教师可以采用（）法帮助学生学习概念。A举例－规则B规则－举例C建立原型D下定义
填空题教师可以利用学生已有的知识经验，以定义的形式直接提出概念，并揭示其本质属性，由学生主动地与原认知结构中有关概念相联系，从而使学生掌握概念，是概念（）的学习方式。
单选题学生已经有了“鸟”的概念，再来学习“画眉鸟”这种动物，这种学习是( )。A上位学习B下位学习C命题学习D并列组合学习
多选题学习困难学生定义的主流概念有（）。A习得性无能B学业不良C学习障碍D厌学症
单选题加涅认为，学生智力技能的学习包括辨别、（）定义概念、规则和高级规则五个层次。A知识运用B知识领会C综合分析D具体概念