在知行关系问题上,以下提法不属于二程看法的是()。 A.知先行后B.能知必能行C.知难D.行是知功
在中国哲学中，认识和实践的关系表述为知和行的关系。从孔夫子到孙中山，十分重视知和行的探索，提出了许多深刻的思想。其主要观点有A．行先于知，由行致知B．知之明也，因知进行C．以行验知，以行证知D．知行并进，相资为用
孔子倡导在道德教育中身体力行，提出（）。A.言必行，行必果B.知为先，行为重C.言必信，行必果D.知行合一
在知行关系上，王夫之持有的观点是（）。A.知先行后B.知行合一C.行先知后D.知为先，行为重
王夫之的教育思想主要有（）A、论性与习B、论学与思C、论知与行D、论教与学
“行之明觉精察处便是知，知之真发笃实处便是行”，这说明了（）A、知和行是对立统一的关系B、行先知后的关系C、知行是合一的D、知易行难的关系
朱熹说：“知行常相须，如目无足不行，足无目不见。论先后，知为先；论轻重，行为重。”，这与孙中山的“知难行易”学说（）A、基本一致B、相互矛盾C、毫不相关D、相互冲突
朱熹说：“徒明不行，则明无所有，空明而已；徒行不明，则行无所问，冥行而已”。他强调的主要观点是（）A、知的作用B、行的重要性C、知行并进D、知与行的关系
著名教育学家陶行知先生原名文浚，大学期间推崇某一位哲学家的学说，认为“行是知之始，知是行之成”，取名“知行”。据此判断陶先生推崇的哲学家是（）A、程颐B、朱熹C、陆九渊D、王阳明
古代学者朱熹认为“论先后，知为先；论轻重，行为重”，这体现的德育原则是（）A、一致性原则B、正面引导原则C、知行统一原则D、严格要求原则
孙中山先生指出：认识过程是“以行而求知，困知以进行”、“行其所不知以致其所知”、“因其已知而更进于行”。这表明（）A、知行相互促进B、知先行后C、知行不可分割D、知难行易
孔子倡导在道德教育中身体力行，提出（）。A、言必行，行必果B、知为先，行为重C、言必信，行必果D、知行合一
在知行关系上，王夫之持有的观点是（）。A、知先行后B、知行合一C、行先知后D、知为先，行为重
中国哲学家王夫之认为：“由行而行则知，由知而知所行”，“行可兼知，行高于知”，这种观点是（）A、唯心主义的知行观B、形而上学的知行观C、辩证唯物主义的知行观D、旧唯物主义的知行观
孙中山先生指出，认识过程是“以行而求知，困知以进行”、“行其所不知以致其所知”、“因其已知而更进于行”。这表明（）A、知行相互促进B、行先知后C、知行不可分割D、知行合一
单选题孔子倡导在道德教育中身体力行，提出（）。A言必行，行必果B知为先，行为重C言必信，行必果D知行合一
单选题中国哲学家王夫之认为：“由行而行则知，由知而知所行”，“行可兼知，行高于知”，这种观点是（）A唯心主义的知行观B形而上学的知行观C辩证唯物主义的知行观D旧唯物主义的知行观
单选题朱熹说：“徒明不行，则明无所有，空明而已；徒行不明，则行无所问，冥行而已”。他强调的主要观点是（）A知的作用B行的重要性C知行并进D知与行的关系
单选题在知行关系上，王夫之持有的观点是（）。A知先行后B知行合一C行先知后D知为先，行为重
多选题王夫之的教育思想主要有（）A论性与习B论学与思C论知与行D论教与学
多选题孙中山先生指出：认识过程是“以行而求知，困知以进行”、“行其所不知以致其所知”、“因其已知而更进于行”。这表明（）A知行相互促进B知先行后C知行不可分割D知难行易
单选题“行之明觉精察处便是知，知之真发笃实处便是行”，这说明了（）A知和行是对立统一的关系B行先知后的关系C知行是合一的D知易行难的关系
单选题朱熹说：“知行常相须，如目无足不行，足无目不见。论先后，知为先；论轻重，行为重。”，这与孙中山的“知难行易”学说（）A基本一致B相互矛盾C毫不相关D相互冲突
单选题古代学者朱熹认为“论先后，知为先；论轻重，行为重”，这体现的德育原则是（）A一致性原则B正面引导原则C知行统一原则D严格要求原则
单选题朱熹认为知与行不可偏废，“论先后，知为先；论轻重，行为重”。这体现的德育原则是( )。A理论和生活相结合原则B疏导原则C长善救失原则D严格要求与尊重学生相结合原则