古代学者朱熹认为“论先后，知为先；论轻重，行为重”，这体现的德育原则是（）A、一致性原则B、正面引导原则C、知行统一原则D、严格要求原则

古代学者朱熹认为“论先后，知为先；论轻重，行为重”，这体现的德育原则是（）

  • A、一致性原则
  • B、正面引导原则
  • C、知行统一原则
  • D、严格要求原则

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以下属于朱熹幼儿教育思想的是() A.“学其事”的教育目的论B.“打坏模”的教育环境论C.“以事教”的教育内容论D.“行为重”的教育方法论
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荀况认为“人之性恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的价值取向是（ ）。A.社会本位论B.个人本位论C.无目的论D.生活本位论
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王夫之认为：“行可兼知，而知不可兼行。君子之学，未尝离行以为知也必矣。”这一观点属于（ ）A．朴素唯物论B．主观唯心论C．狭隘经验论D．唯理论
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朱熹说：“知行常相须，如目无足不行，足无目不见。论先后，知为先；论轻重，行为重。”，这与孙中山的“知难行易”学说（）A.基本一致B.相互矛盾C.毫不相关D.相互冲突
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荀况认为“人性恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的的价值取向是( )。A.社会本位论B.个体本位论C.无目的本位论D.生活本位论
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“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”，这两句话主张以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨来确定教育目的,体现了（ ）的观点。 A.教育无目的论 B.社会本位论C.科学本位论 D.个人本位论
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中国古代妇女讲求“德”、“容”、“言”、“功”。这实际上是（）的范畴。A、美德论B、义务论C、后果论D、功利论
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王夫之的教育思想主要有（）A、论性与习B、论学与思C、论知与行D、论教与学
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我国古代自然教育论的代表人物是（）。A、朱熹B、张载C、周敦颐D、王守仁
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下列属于朱熹幼儿教育思想的观点的是（）。A、学其事”的教育目的论B、打坯模”的教育环境论C、以事教”的教育内容论D、行为重”的教育方法论E、忽视儿童身心发展规律
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朱熹说：“知行常相须，如目无足不行，足无目不见。论先后，知为先；论轻重，行为重。”，这与孙中山的“知难行易”学说（）A、基本一致B、相互矛盾C、毫不相关D、相互冲突
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中国古代最早的教育论著《学记》提出：“君子欲化民成俗，其必由学乎”，“古之王者，建国君民，教学为先”。该论述体现了（）的观点。A、教育的无目的论B、神学的教育目的论C、社会本位的教育目的论D、个人本位的教育目的论
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“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。A、教育无目的B、社会本位论C、科学本位论D、个人本位论
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中国古代宇宙论的主要形式有（）A、太极阴阳论B、气论C、五行论D、缘起论
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“君子欲化民成俗，其必由学乎”，“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）。A、教育无目的论B、社会本位论C、科学本位论D、个人本位论
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我国幼儿园教师专业标准的基本理念是（）。A、师德为先、幼儿为本、知识为重、终身学习B、德育为先、教师为本、能力为重、终身学习C、师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习D、德育为先、教师为本、知识为重、终身学习
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在西方历史上，部分学者认为开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科有助于发展学生的智力。这种观点是（）的体现。A、应试教育论B、素质教育论C、实质教育论D、形式教育论
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我国古代学者关于学习过程的五阶段论是（）。A、学、问、思、辨、行B、学、辨、问、思、行C、问、学、思、辨、行D、学、问、辨、行、思
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多选题王夫之的教育思想主要有（）A论性与习B论学与思C论知与行D论教与学
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单选题“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（　　）的观点。A教育无目的论 B社会本位论C科学本位论 D个人本位论
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单选题在西方历史上，部分学者认为开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科有助于发展学生的智力。这种观点是（）的体现。A应试教育论B素质教育论C实质教育论D形式教育论
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单选题中国古代最早的教育论著《学记》提出：“君子欲化民成俗，其必由学乎”，“古之王者，建国君民，教学为先”。该论述体现了（）的观点。A教育的无目的论B神学的教育目的论C社会本位的教育目的论D个人本位的教育目的论
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单选题荀况认为“人性恶”。因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现教育目的的价值取向是( )。A社会本位论B个人本位论C无目的本位论D生活本位论
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单选题朱熹说：“知行常相须，如目无足不行，足无目不见。论先后，知为先；论轻重，行为重。”，这与孙中山的“知难行易”学说（）A基本一致B相互矛盾C毫不相关D相互冲突
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单选题我国幼儿园教师专业标准的基本理念是（）。A师德为先、幼儿为本、知识为重、终身学习B德育为先、教师为本、能力为重、终身学习C师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习D德育为先、教师为本、知识为重、终身学习
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单选题古代学者朱熹认为“论先后，知为先；论轻重，行为重”，这体现的德育原则是（）A一致性原则B正面引导原则C知行统一原则D严格要求原则
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单选题朱熹认为知与行不可偏废，“论先后，知为先；论轻重，行为重”。这体现的德育原则是( )。A理论和生活相结合原则B疏导原则C长善救失原则D严格要求与尊重学生相结合原则
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