教学内容一般表现为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
根据反映活动的深度不同，知识可分为{pz_填空}和理性知识。
提高学生知识储备的{pz_填空}和{pz_填空}，可使教学提高问题解决的能力。
依据学生对知识概括的抽象程度，知识概括可分为{pz_填空}概括和理性概括。
根据一节课所完成任务的类型数，课可以分为{pz_填空}和{pz_填空}。
依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为上位学习、下位学习和{pz_填空}学习。
德育过程是由{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}四个相互制约的要素构成。
影响人身心发展的主要因素有{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}等。
小学课外活动内容和组织形式的确定主要依据的是学生 的{pz_填空}和身心发展特点。
完备的教师知识结构 是{pz_填空}和{pz_填空}、{pz_填空}。
教育结构通常指包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。
根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为{pz_填空}和{pz_填空}。
我国现行学制的结构纵向分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。横向分为{pz_填空}
从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理 、{pz_填空}和{pz_填空}三种不同层次和内容的活动构成。
小学德育主要由{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}构成。
课的类型大致可分为{pz_填空}和{pz_填空}两大类。
小学德育具有基础性、{pz_填空}、{pz_填空}和活动性等特点。
依据皮亚杰的研究，儿童道德发展大致可分为{pz_填空}和{pz_填空}。
备课的内容包括 ：{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
根据课程的任务，可以将课程划分为{pz_填空}型课程、{pz_填空}型课程和{pz_填空}型课程。
表扬一般可分为两种方式 ：{pz_填空}和{pz_填空}。
班主任了解学生一般采用如下四种方法 ：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
根据教学的任务，课的类型可分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。
我国学者一般将课堂问题行为分为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三种类型。
填空题依据反映活动的形式，知识可以分为_____和_____。