德育过程是由{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}四个相互制约的要素构成。

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参考解析

解析:

相关考题:

教学内容一般表现为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。

课堂教学效率的高低,取决于{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三大要素的相互协调。

在我国,课程具体表现为课程计划 、{pz_填空}和教科书,其中,教学大纲一般由{pz_填空}和{pz_填空}两部分构成。

我国宪法及其他法律规定我国少年享有的{pz_填空}权利、{pz_填空}的权利、{pz_填空}权利、{pz_填空}的权利等。

影响人身心发展的主要因素有{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}等。

教育民主化是对教 育{pz_填空}、{pz_填空}、 {pz_填空}的否定。

完备的教师知识结构 是{pz_填空}和{pz_填空}、{pz_填空}。

教育结构通常指包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。

我国现行学制的结构纵向分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。横向分为{pz_填空}

制约小学课程的三大因素是社会 、{pz_填空}和{pz_填空}。

从活动水平的角度看,个体的实践活动由生理 、{pz_填空}和{pz_填空}三种不同层次和内容的活动构成。

小学德育主要由{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}构成。

心理成熟则以{pz_填空}的能力、较稳定的{pz_填空}和{pz_填空}的形成为标志。

德育过程是{pz_填空}社会化与{pz_填空}个体化的统一。

小学德育具有基础性、{pz_填空}、{pz_填空}和活动性等特点。

备课的内容包括 :{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。

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根据课程的任务,可以将课程划分为{pz_填空}型课程、{pz_填空}型课程和{pz_填空}型课程。

教师的劳动特点由教师的{pz_填空}和{pz_填空}所决定。

主题班会的组织一般包括{pz_填空}、精心准备、 {pz_填空}和{pz_填空}等几个阶段。

班主任了解学生一般采用如下四种方法 :{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。

根据教学的任务,课的类型可分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。

我国学者一般将课堂问题行为分为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三种类型。

小学德育主要由政治教育 、{pz_填空}和{pz_填空}等构成。

教师的劳动特点包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、长期性。

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