提高学生知识储备的___________与___________可使教学提高问题解决的能力。
预期学生通过教学活动获得的学习结果称为{pz_填空}。
教学内容一般表现为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
{pz_填空}是指在教师指导下，学生独立操作仪器设备获得知识的教学方法。
学生的{pz_填空}主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知的知识的能力。
课堂教学效率的高低，取决于{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三大要素的相互协调。
在我国，课程具体表现为课程计划 、{pz_填空}和教科书，其中，教学大纲一般由{pz_填空}和{pz_填空}两部分构成。
任何学习策略的使用都依赖于学生{pz_填空}和{pz_填空}的充分发挥。
智育是传授给学生系统的{pz_填空}、{pz_填空}，发展他们的{pz_填空}，与学习有关的非认知因素的教育。
完备的教师知识结构 是{pz_填空}和{pz_填空}、{pz_填空}。
学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和{pz_填空}。
{pz_填空}对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。
依据反映活动的形式知识可以分为{pz_填空}和{pz_填空}。
心理成熟是以{pz_填空}的能力、较稳定的{pz_填空}和个性的形成为标志。
对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是{pz_填空}主体，学生是具有{pz_填空}，学生具有{pz_填空}。
心理成熟则以{pz_填空}的能力、较稳定的{pz_填空}和{pz_填空}的形成为标志。
备课的内容包括 ：{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
教师和学生在教育内容的教学上构成{pz_填空}关系。
教学是完成学校{pz_填空}、实现{pz_填空}的基本途径。
教学设计主要体现在{pz_填空}、组织教学过程和{pz_填空}三个方面。
学生的受教育权包括受完法定教育年限权 、 {pz_填空}权和{pz_填空}权。
班主任了解学生一般采用如下四种方法 ：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
根据教学的任务，课的类型可分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。
提高学生知识储备的_____与的_____可使教学提高问题解决的能力。
提高学生知识储备的（）和（）。可使教学提高问题解决的能力。
填空题提高学生知识储备的_____与的_____可使教学提高问题解决的能力。
填空题提高学生知识储备的（）和（）。可使教学提高问题解决的能力。