运用文化人类学的人种志研究方法对课堂中的群体进行研究,试图最真实自然地揭示这一文化群体中人们的行为方式、意义、价值、观点和动机等。这种研究属于()。 A、行动研究B、课程人种志研究C、理论研究D、个案研究
课堂人种志是研究者在()中做研究。A.家里B.课堂C.课外D.校园
()是确定课堂人种志研究对象的最主要因素.A.研究对象的代表性B.研究资金C.研究队伍D.研究技术
教育研究是事理研究，它包含两大类型的研究是（）A、理论研究B、应用研究C、叙事研究D、人种志研究
（）是课堂人种志研究的重要特点。A、深描B、淡描C、逻辑D、变迁
教育人种志崇尚（）和描述。A、主观B、客观C、经验D、书本
指通过查阅文献资料，发现问题、总结规律的方法是（）。A、实验研究法B、案例研究法C、文献研究法D、人种志研究法
（）是人种志的核心方法。A、问卷法B、参与观察C、尝试法D、控制论
教育人种志的研究策略有（）。A、深度访谈B、收集资料C、教育参与观察D、闭门造车
教育人种志研究的核心工作是（）。A、田野研究B、推论C、访谈D、问卷
课堂人种志是研究者在（）中做研究。A、家里B、课堂C、课外D、校园
课堂人种志研究是从（）建立一定的联系开始的。A、学校研究与教学B、研究者与课堂C、研究者与学校D、研究者与教育
课堂人种志研究以（）的质性研究而著称。A、反面的B、直接的C、宏观的D、粗略的
在哪些研究方法中研究者本人就是重要的研究工具（）。A、实验研究B、观察研究C、行动研究D、质的研究E、人种志研究
教育人种学是对特定情景中的（）；（）以及教育现象完整和科学的描述。人种学研究具有现象学和自然主义的特征。人种学研究必须以整体的、全局的观念看问题。
（）依赖于对所研究现象的观察、描述、定性判断或解释，来对自然情境中的教育系统、教育过程以及教育现象提供完整的描述。A、互动分析模型B、互动观察系统C、人种志交往研究模型D、提问策略分析模型
（）是衡量教育人类学家研究水平的标尺。A、教育社会学研究B、教育人种志研究C、家庭教育研究D、学科教学研究
单选题课堂人种志研究是从（）建立一定的联系开始的。A学校研究与教学B研究者与课堂C研究者与学校D研究者与教育
单选题（）是课堂人种志研究的重要特点。A深描B淡描C逻辑D变迁
单选题课堂人种志是研究者在（）中做研究。A家里B课堂C课外D校园
单选题指通过查阅文献资料，发现问题、总结规律的方法是（）。A实验研究法B案例研究法C文献研究法D人种志研究法
多选题教育研究是事理研究，它包含两大类型的研究是（）A理论研究B应用研究C叙事研究D人种志研究
单选题教育人种志研究的核心工作是（）。A田野研究B推论C访谈D问卷
单选题（）是衡量教育人类学家研究水平的标尺。A教育社会学研究B教育人种志研究C家庭教育研究D学科教学研究
单选题（）是人种志的核心方法。A问卷法B参与观察C尝试法D控制论
多选题教育人种志的研究策略有（）。A深度访谈B收集资料C教育参与观察D闭门造车