单选题课堂人种志研究是从（）建立一定的联系开始的。A学校研究与教学B研究者与课堂C研究者与学校D研究者与教育

单选题
课堂人种志研究是从（）建立一定的联系开始的。
A

学校研究与教学

B

研究者与课堂

C

研究者与学校

D

研究者与教育

参考解析

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运用文化人类学的人种志研究方法对课堂中的群体进行研究,试图最真实自然地揭示这一文化群体中人们的行为方式、意义、价值、观点和动机等。这种研究属于()。 A、行动研究B、课程人种志研究C、理论研究D、个案研究
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简述课堂人种志研究的特点。
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课堂人种志是研究者在()中做研究。A.家里B.课堂C.课外D.校园
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()是确定课堂人种志研究对象的最主要因素.A.研究对象的代表性B.研究资金C.研究队伍D.研究技术
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教育研究是事理研究，它包含两大类型的研究是（）A、理论研究B、应用研究C、叙事研究D、人种志研究
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（）是课堂人种志研究的重要特点。A、深描B、淡描C、逻辑D、变迁
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教育人种志研究的核心工作是（）。A、田野研究B、推论C、访谈D、问卷
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课堂人种志是研究者在（）中做研究。A、家里B、课堂C、课外D、校园
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课堂人种志强调研究者尽可能实现（）。A、研究对象参与B、观察和访谈C、研究对象的确定D、参与观察
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人种志将课堂作为获得教学研究的（）的“田野”。A、第一手资料B、第二手资料C、第三手资料D、间接性资料
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课堂人种志研究是从（）建立一定的联系开始的。A、学校研究与教学B、研究者与课堂C、研究者与学校D、研究者与教育
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课堂人种志研究以（）的质性研究而著称。A、反面的B、直接的C、宏观的D、粗略的
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（）是用于分析教师和学生的言语行为的课堂交往研究模型。A、弗兰德互动分析模型B、布卢斐-古德互动观察模型C、提问策略分析模型D、人种志交往研究模型
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以下关于人种志研究，正确的说法是（）。A、强调研究者亲自经历教育现象B、把课堂教学作为一个完整的整体来研究C、所得的结论一般具有普遍性D、不太强调一系列具体程序
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关于人种志交往研究模型的说法不正确的是（）。A、强调研究者以参与性观察者的身份，努力从研究对象的角度概括与解释教育情境B、把课堂教学作为一个整体来研究C、在自然状态下对教育现象采用“故事叙述”的方法进行深入的描述D、研究结论客观，适合所有的教学
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人种志交往研究模式在研究课堂教学的过程中，报告对课堂中发生的问题的观察、反思和反应，并在观察记录基础上课后进行及时整理。这种方法称为（）。A、录音B、实地笔记C、访谈D、调查问卷
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课堂人种志的量化研究主要是以（）描述研究对象。A、层次关系B、反馈关系C、数量关系D、人际关系
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单选题人种志交往研究模式在研究课堂教学的过程中，报告对课堂中发生的问题的观察、反思和反应，并在观察记录基础上课后进行及时整理。这种方法称为（）。A录音B实地笔记C访谈D调查问卷
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单选题（）是课堂人种志研究的重要特点。A深描B淡描C逻辑D变迁
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单选题课堂人种志是研究者在（）中做研究。A家里B课堂C课外D校园
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问答题简述课堂人种志研究的特点。
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单选题课堂人种志研究以（）的质性研究而著称。A反面的B直接的C宏观的D粗略的
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单选题课堂人种志强调研究者尽可能实现（）。A研究对象参与B观察和访谈C研究对象的确定D参与观察
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单选题人种志将课堂作为获得教学研究的（）的“田野”。A第一手资料B第二手资料C第三手资料D间接性资料
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单选题教育人种志研究的核心工作是（）。A田野研究B推论C访谈D问卷
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单选题（）是用于分析教师和学生的言语行为的课堂交往研究模型。A弗兰德互动分析模型B布卢斐-古德互动观察模型C提问策略分析模型D人种志交往研究模型
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单选题课堂人种志的量化研究主要是以（）描述研究对象。A层次关系B反馈关系C数量关系D人际关系
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