运用文化人类学的人种志研究方法对课堂中的群体进行研究,试图最真实自然地揭示这一文化群体中人们的行为方式、意义、价值、观点和动机等。这种研究属于()。 A、行动研究B、课程人种志研究C、理论研究D、个案研究
课堂人种志是研究者在()中做研究。A.家里B.课堂C.课外D.校园
()是确定课堂人种志研究对象的最主要因素.A.研究对象的代表性B.研究资金C.研究队伍D.研究技术
（）是课堂人种志研究的重要特点。A、深描B、淡描C、逻辑D、变迁
课堂人种志是研究者在（）中做研究。A、家里B、课堂C、课外D、校园
课堂人种志强调研究者尽可能实现（）。A、研究对象参与B、观察和访谈C、研究对象的确定D、参与观察
课堂人种志研究是从（）建立一定的联系开始的。A、学校研究与教学B、研究者与课堂C、研究者与学校D、研究者与教育
课堂人种志研究以（）的质性研究而著称。A、反面的B、直接的C、宏观的D、粗略的
在哪些研究方法中研究者本人就是重要的研究工具（）。A、实验研究B、观察研究C、行动研究D、质的研究E、人种志研究
研究者通过参加学校管理活动，对其活动中的原始事件进行记录，并分析记录结果，从而得出结论的方法叫（）A、调查研究法B、人种志研究法C、比较研究法D、案例研究法
以下关于人种志研究，正确的说法是（）。A、强调研究者亲自经历教育现象B、把课堂教学作为一个完整的整体来研究C、所得的结论一般具有普遍性D、不太强调一系列具体程序
关于人种志交往研究模型的说法不正确的是（）。A、强调研究者以参与性观察者的身份，努力从研究对象的角度概括与解释教育情境B、把课堂教学作为一个整体来研究C、在自然状态下对教育现象采用“故事叙述”的方法进行深入的描述D、研究结论客观，适合所有的教学
人种志交往研究模式在研究课堂教学的过程中，报告对课堂中发生的问题的观察、反思和反应，并在观察记录基础上课后进行及时整理。这种方法称为（）。A、录音B、实地笔记C、访谈D、调查问卷
课堂人种志的量化研究主要是以（）描述研究对象。A、层次关系B、反馈关系C、数量关系D、人际关系
课堂人种志研究要求研究者必须走出一条（）之路。A、在这里-回到这里-去那里B、回到这里-去那里-在这里C、在这里-去那里-回到这里D、去那里-在这里-回到这里
单选题人种志交往研究模式在研究课堂教学的过程中，报告对课堂中发生的问题的观察、反思和反应，并在观察记录基础上课后进行及时整理。这种方法称为（）。A录音B实地笔记C访谈D调查问卷
多选题以下关于人种志研究，正确的说法是（）。A强调研究者亲自经历教育现象B把课堂教学作为一个完整的整体来研究C所得的结论一般具有普遍性D不太强调一系列具体程序
单选题课堂人种志研究是从（）建立一定的联系开始的。A学校研究与教学B研究者与课堂C研究者与学校D研究者与教育
单选题（）是课堂人种志研究的重要特点。A深描B淡描C逻辑D变迁
多选题在哪些研究方法中研究者本人就是重要的研究工具（）。A实验研究B观察研究C行动研究D质的研究E人种志研究
单选题课堂人种志研究以（）的质性研究而著称。A反面的B直接的C宏观的D粗略的
单选题课堂人种志强调研究者尽可能实现（）。A研究对象参与B观察和访谈C研究对象的确定D参与观察
单选题课堂人种志研究要求研究者必须走出一条（）之路。A在这里-回到这里-去那里B回到这里-去那里-在这里C在这里-去那里-回到这里D去那里-在这里-回到这里
单选题研究者通过参加学校管理活动，对其活动中的原始事件进行记录，并分析记录结果，从而得出结论的方法叫（）A调查研究法B人种志研究法C比较研究法D案例研究法
单选题课堂人种志的量化研究主要是以（）描述研究对象。A层次关系B反馈关系C数量关系D人际关系