订立培训目标的步骤,目标层次可分为()。 A.知识培训B.技能培训C.管理培训D.观念培训E.思维培训
ISO 9000族标准贯标的培训工作要分层次、有针对性、循序渐进地进行,一般情况下,培训分为()层次进行。 A.3个B.4个C.5个D.6个
课程目标分析的具体步骤是（ ）。A.培训目标的确定B.对培训目标进行划分C.对培训目标的各分目标进行可行性分析D.确立课程的目标E.对课程目标进行层次分析
明确企业员工培训的目标包括()。A.目标层次分析B.目标的可行性检查C.订立培训目标的步骤D.目标特点的分析E.订立战略目标的步骤
订立培训目标的步骤包括()。A.在项目设计工作开始前，为培训提出明确的目标B.在确定目标时，对这些需求要分清主次区别对待C.检查培训目标的可行性D.设计目标层次E.有相应时现性
培训目标的订立包括()。A.在课程设计工作开始前，为培训提出明确的目标B.在培训需求调查中，对需求要分清主次区别对待C.检查培训目标的可行性D.将培训内容进行细分E.设计目标层次
下列关于确立培训目标的说法错误的是（ ）。A.实施培训课程设计时，首要任务是给所要设计的培训项目进行定位B.在层次上作出定位，由此确定培训项目和课程的目标C.培训课程应达到的目标分为知识、技能和精神运动三个领域D.各个课程要素的选择要以在层次上作出定位为依据
制订培训目标的步骤有（）.A、提出目标B、分清主次C、检查可行性D、设计目标层次E、确定具体目标
开展培训需求度调查的层次不包括（）A、人力资源部管理人员B、培训管理委员会C、培训中心D、职能部门的培训管理人员
课程培训需求调查的层次不包括（）A、组织调查B、任务调查C、个体调查D、岗位调查
培训目标的层次不包括（）A、可能达到的目标B、可以达到的目标C、应该达到的目标D、必须达到的目标
ISO 9000族标准贯标的培训工作要分层次、有针对性、循序渐进地进行，一般情况下，培训分为（）层次进行。A、3个B、4个C、5个D、6个
下列对于培训内容的理解中正确的是（）。A、技能培训是培训的最高层次B、素质培训是培训的最高层次C、技能培训是企业培训中的第一层次D、知识培训是企业培训中的第二个层次
道德培训的层次不包括（）。A、道德情感B、道德规则C、伦理准则D、法律准则
网络培训的层次不包括（）。A、指导成效B、沟通交流C、在线学习D、多媒体培训
行政决策目标的特征不包括（）。A、层次性B、政治性C、多样性D、从属性
订立培训目标的步骤，目标层次可分为（）。A、知识培训B、技能培训C、管理培训D、观念培训E、思维培训
劳务培训需求的层次分析有（）A、在职员工培训需求分析B、企业层次分析C、目前培训需求层次分析D、工作岗位层次分析E、员工个人层次分析
组织层次的培训需求分析的内容不包括（）。A、组织目标B、组织资源C、工作任务D、组织环境
培训需求分析的组织层次：（）A、组织目标的分析B、组织气候的分C、组织资源的分析
培训目标是学员接受培训后所表现出来的工作能力水平的描述。培训目标的要求不包括：（）A、清楚B、简单C、具体D、可衡量
多选题培训需求分析的组织层次：（）A组织目标的分析B组织气候的分C组织资源的分析
单选题关于培训目标的设置下列说法错误的是（）。A培训总目标是宏观上的、较抽象的，它不需要分层次细化B目标越具体越具有可操作性，越有利于总体目标的实现C有了目标，才能确定培训对象、内容、时间、教师、方法等具体内容，并可在培训之后，对照此目标进行效果评估D培训目标的设置有赖于培训需求分析，设置培训目标将为培训计划提供明确方向和依循的构架
单选题开展培训需求度调查的层次不包括（）A人力资源部管理人员B培训管理委员会C培训中心D职能部门的培训管理人员
多选题订立培训目标的步骤，目标层次可分为（）。A知识培训B技能培训C管理培训D观念培训E思维培训
多选题制订培训目标的步骤有（）.A提出目标B分清主次C检查可行性D设计目标层次E确定具体目标
单选题网络培训的层次不包括（）。A指导成效B沟通交流C在线学习D多媒体培训