智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的__________与学习有关的非认知因素的教育。
智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。（ ）
智育是传授给学生系统的{ }、{ }，发展他们的{ }，与学习有关的非认知因素的教育。
根据班级教育活动的时间分布，主要有{pz_填空}教育活动与{pz_填空}教育活动组成。
学习中所列出的提纲要具有{pz_填空}和{pz_填空}。
学生是学习的{pz_填空}，是具有能动性的教育对象。
任何学习策略的使用都依赖于学生{pz_填空}和{pz_填空}的充分发挥。
德育过程是由{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}四个相互制约的要素构成。
影响人身心发展的主要因素有{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}等。
教育民主化是对教 育{pz_填空}、{pz_填空}、 {pz_填空}的否定。
完备的教师知识结构 是{pz_填空}和{pz_填空}、{pz_填空}。
{pz_填空}是向学生传授系统的现代文化科学知识和技能、发展他们的智力、培养他们的能力的教育。
教育结构通常指包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。
根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为{pz_填空}和{pz_填空}。
我国现行学制的结构纵向分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。横向分为{pz_填空}
制约小学课程的三大因素是社会 、{pz_填空}和{pz_填空}。
对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是{pz_填空}主体，学生是具有{pz_填空}，学生具有{pz_填空}。
备课的内容包括 ：{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
{pz_填空}是人的身心发展的生物基础，{pz_填空}是人的发展的现实制约因素。
学生的受教育权包括受完法定教育年限权 、 {pz_填空}权和{pz_填空}权。
小学教育在义务教育中的地位表现在三个方面，分别是{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。
班主任了解学生一般采用如下四种方法 ：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
制度化的教育是指具有{pz_填空}的按{pz_填空}的教育制度。
根据教学的任务，课的类型可分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。
美育是对受教育者 的{pz_填空}、{pz_填空}的教育。
正规教育的主要标志是，近代以{pz_填空}的教育制度，又称{pz_填空}。
古代埃及教育的一大特征是{pz_填空}、{pz_填空}。