__________是人的身心发展的生物基础，__________是人的发展的现实制约因素。
人的心理发展是人的发展的重要内容，包括{pz_填空}和意向两个方面的发展。
关于个体身心发展的动因有几种不同的观点：内发论、外铄论、{pz_填空}。
循序渐进的教育要求是根据个体身心发展的{pz_填空}规律提出来的。
学生发展的可能性和可塑性转变为现实的条件是{pz_填空}。
减少侵犯的方法和途径主要有{pz_填空}、运用社会制约、提高道德发展水平。
我国古代性恶论的代表人物是{pz_填空}，性恶论属于个体身心发展动因的外铄论。
影响心理发展的两个主要因素是遗传和{pz_填空}。
{pz_填空}泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。
德育过程是由{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}四个相互制约的要素构成。
影响人身心发展的主要因素有{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}等。
小学课外活动内容和组织形式的确定主要依据的是学生 的{pz_填空}和身心发展特点。
智育是传授给学生系统的{pz_填空}、{pz_填空}，发展他们的{pz_填空}，与学习有关的非认知因素的教育。
完备的教师知识结构 是{pz_填空}和{pz_填空}、{pz_填空}。
人的身心发展包括两方面：一是{pz_填空}的发展，二是{pz_填空}的发展。
关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论 、{pz_填空}、 {pz_填空}等不同的解释。
制约小学课程的三大因素是社会 、{pz_填空}和{pz_填空}。
在儿童身心发展中起前提作用的因素是{pz_填空}因素。
对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是{pz_填空}主体，学生是具有{pz_填空}，学生具有{pz_填空}。
依据皮亚杰的研究，儿童道德发展大致可分为{pz_填空}和{pz_填空}。
内发论者一般强调人的身心发展的动力主要源于人自身的内在需要。中国古代内发论的代表人物是{pz_填空}。
我国小学阶段课程的基本性质，应体现基础性、{pz_填空}、发展性和{pz_填空}。
人的身心发展包括生理和心理两个方面的发展，其中，心理的发展主要指认识与{pz_填空}的发展。
数据管理技术的发展分为3个阶段，分别是人工管理阶段、{pz_填空}阶段和{pz_填空}阶段。
存款人是指在中国境内开立{pz_填空}账户的{pz_填空}、个体工商户和{pz_填空}。
填空题_____是人的身心发展的生物基础，_____是人的发展的现实制约因素。