学校教育的基本要素包括教育者 、 {pz_填空}和教育影响。
学校教育的基本构成要素包括：教育者、受教育者 、{pz_填空}。
根据班级教育活动的时间分布，主要有{pz_填空}教育活动与{pz_填空}教育活动组成。
国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是{pz_填空}。
义务教育是国家用{pz_填空}规定对一定年龄儿童实施的某种程度的{pz_填空}学校教育。
德育过程是由{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}四个相互制约的要素构成。
全民教育的内涵主要包括教育的{pz_填空}化和教育的{pz_填空}化。
教育民主化是对教 育{pz_填空}、{pz_填空}、 {pz_填空}的否定。
智育是传授给学生系统的{pz_填空}、{pz_填空}，发展他们的{pz_填空}，与学习有关的非认知因素的教育。
完备的教师知识结构 是{pz_填空}和{pz_填空}、{pz_填空}。
儿童思想品德的形成是通过教育和自我教育实现的。自我教育能力 由{pz_填空}、{pz_填空}等因素构成。
教育结构通常指包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。
我国现行学制的结构纵向分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。横向分为{pz_填空}
小学教育目的具有{pz_填空}作用、激励作用和{pz_填空}作用。
实用主义教育学的代表人物是美国的{pz_填空}，其代表著作是《{pz_填空}》。
对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是{pz_填空}主体，学生是具有{pz_填空}，学生具有{pz_填空}。
备课的内容包括 ：{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
学生的受教育权包括受完法定教育年限权 、 {pz_填空}权和{pz_填空}权。
小学教育在义务教育中的地位表现在三个方面，分别是{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。
制度化的教育是指具有{pz_填空}的按{pz_填空}的教育制度。
我国义务教育的学制年限通常有：“六三学制 、 {pz_填空}及{pz_填空}。”
教育者是德育过程的组织者、领导者，在德育过程中起{pz_填空}。
根据教学的任务，课的类型可分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。
正规教育的主要标志是，近代以{pz_填空}的教育制度，又称{pz_填空}。
在欧洲中世纪出现两种类型的教育， 即{pz_填空}学校和{pz_填空}教育。
小学德育主要由政治教育 、{pz_填空}和{pz_填空}等构成。
古代埃及教育的一大特征是{pz_填空}、{pz_填空}。