教学内容一般表现为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
课堂教学效率的高低，取决于{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}三大要素的相互协调。
学生是学习的{pz_填空}，是具有能动性的教育对象。
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德育过程是由{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}四个相互制约的要素构成。
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智育是传授给学生系统的{pz_填空}、{pz_填空}，发展他们的{pz_填空}，与学习有关的非认知因素的教育。
完备的教师知识结构 是{pz_填空}和{pz_填空}、{pz_填空}。
“诱导’’着重{pz_填空}学生的学习动机和兴趣。
教育结构通常指包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。
根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为{pz_填空}和{pz_填空}。
我国现行学制的结构纵向分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。横向分为{pz_填空}
小学教育目的具有{pz_填空}作用、激励作用和{pz_填空}作用。
小学德育主要由{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}构成。
对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是{pz_填空}主体，学生是具有{pz_填空}，学生具有{pz_填空}。
心理成熟则以{pz_填空}的能力、较稳定的{pz_填空}和{pz_填空}的形成为标志。
小学德育具有基础性、{pz_填空}、{pz_填空}和活动性等特点。
备课的内容包括 ：{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
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制度化的教育是指具有{pz_填空}的按{pz_填空}的教育制度。
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