护理的本质是尊重人的生命、尊严和权力,这体现了护理的()。
不要把生命教育看成单纯的知识传授，教师要启发学生，让学生在自主体验中感受生命的价值和意义。()
生命教育的核心内涵是()。 A.使学生认识生命、珍爱生命、敬畏生命、欣赏生命B.提高自我保护能力及生存技能C.提高生命质量和实际人生价值的教育
李更生说:"教育要教会学生做人、做事;教育就是让生命有尊严。”这要求班主任对自己的精神世界要有追求。() 此题为判断题(对，错)。
孙思邈“人命至重,有贵千金”的理论体现了()。 A、生命质量观B、生命神圣观C、生命价值观D、生命的外在价值
教学让学生感知生命的基础性、一次性、短暂性和宝贵性，了解和认识人的生命的存在与消亡、生命的物质依赖和精神属性、生命的尊严与价值等。这属于( )A.感知生命B.感受生长C.体验生活D.感悟生存
体罚不仅侵犯学生的生命权、健康权,也侵犯了学生的人格尊严权。（）
课外、校外教育是学生自己的活动，学生是课外、校外教育的主体，教师是活动的指导者、辅导者,对 学生活动的组织起辅助作用,这体现了课外、校外教育特点的（ ）。
下列不属于生命神圣观的局限性的是( ) (2005)A.使生命神圣与生命价值及生命质量相分离B.只重视个体生命意义C.忽视了人的生命质量D.忽视了人的社会学生命E.不能把人的自然素质同生命存在的价值相统一
“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。”这体现了什么样的学生观（ ）A.学生是责权主体B.学生是独特的人C.学生是学习的主体D.学生是完整的人
每个学生都是有自己生命追求与生命尊严的价值主体，这体现了认识学生的（）。A、发展性B、全面性C、个体性D、具体性
人文精神表现为对人的（）的维护、追求和关切A、生命、价值、命运B、尊严、价值、生命C、尊严、价值、命运D、尊严、生命、命运
大学生生命与生存教育的内涵应包括：生命知识与生存技能的教育；生命与生存关系教育；生命与生存价值的教育。
民俗体现了人们对（）的执着追求A、美好生活B、日常生活C、生命价值D、生命永恒
教学的学生主体观，体现了人本主义教育思想，表现为对学生的尊重与全面的认识。
学生管理要符合认识的规律，这体现了学生管理的（）A、主体性B、整体性C、循序性D、集体性
素质教育充分肯定每个（）的学生都拥有平等的权利，每个人都拥有自己生命价值的独特实现方式，都拥有成功的机会和各自的途径。
素质教育充分肯定每个有差异的学生都拥有平等的权利，每个人都拥有自己生命价值的独特实现方式，都拥有成功的机会和各自的途径。（）
填空题护理的本质是尊重人的生命、尊严和权利，这体现了护理的（）。
判断题大学生生命与生存教育的内涵应包括：生命知识与生存技能的教育；生命与生存关系教育；生命与生存价值的教育。A对B错
单选题人文精神表现为对人的（）的维护、追求和关切A生命、价值、命运B尊严、价值、生命C尊严、价值、命运D尊严、生命、命运
单选题学生管理要符合认识的规律，这体现了学生管理的（）A主体性B整体性C循序性D集体性
单选题民俗体现了人们对（）的执着追求A美好生活B日常生活C生命价值D生命永恒
单选题“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。”这体现了什么样的学生观？（ ）A学生是责权主体B学生是独特的人C学生是学习的主体D学生是完整的人
填空题素质教育充分肯定每个（）的学生都拥有平等的权利，每个人都拥有自己生命价值的独特实现方式，都拥有成功的机会和各自的途径。
判断题素质教育充分肯定每个有差异的学生都拥有平等的权利，每个人都拥有自己生命价值的独特实现方式，都拥有成功的机会和各自的途径。（）A对B错
判断题教学的学生主体观，体现了人本主义教育思想，表现为对学生的尊重与全面的认识。A对B错