简述文化传统、社会制约课程与教学的维度。

简述文化传统、社会制约课程与教学的维度。

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相关考题：

学生身心的发展制约着课程的发展主要表现在:() A、对课程目标的制约B、对教学方法的制约C、对课程设置的制约D、对教材编制的制约
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试述文化与社会制约课程、教学的维度。
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__________是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。A、教学过程B、教学原则C、教学方法D、教学设计
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简述课程与教学（教学方法）分离的弊端。
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《网络课程评价规范》从课程内容、（）、界面设计和技术四个维度评价网络课程的质量特性。A、教学设计B、教学策略C、教学情境D、知识表现
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从取向的维度看，我们可以把课程与教学评价归纳为（）、（）和（）三种。
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新一轮基础教育课程改革确定了三个维度的课程教学目标，即：知识与技能目标；过程与方法目标；（）目标。
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简述中国封建社会语文课程与教学的基本特点。
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以下关于文化传统与教育发展的关系述说不正确的是（）。A、文化传统影响和制约教育内容的选择B、文化传统影响和制约教育目的的确定C、文化传统决定着教育的性质D、文化传统影响和制约着教育的性质
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简述儿童社会活动中心课程与教学论的基本主张。
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新一轮基础教育课程改革确定了三个维度的课程教学目标，即：知识与技能目标；（）目标；情感态度与价值观目标。
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以学科维度定义课程，课程通常表现为（）。A、学习者的经验B、教学大纲C、课程计划D、教科书
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试述社会制约课程、教学的维度。
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简述文化传统、社会制约课程与教学的维度。
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课程与教学目标即我们对课程与教学预期的结果。它直接受教育目的、（）的制约和影响。
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简述课程与教学评价的方法。
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下列对于课程定义维度的正确描述是（）A、学科维度的课程通常表现为课程标准、课程计划、教学大纲和教科书等B、以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程也叫生活课程、活动课程、儿童中心课程C、计划维度的课程把预期的学习结果和目标看作是课程D、目标维度的课程反映的是一种综合的倾向
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课程与教学内容的构成以课程与教学目标为出发点，包括三个维度的构成要素（）A、学科知识B、社会生活经验C、活动D、健康
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制约课程的三大因素是（）A、社会、知识和儿童B、课程计划、教学大纲和教科书C、政治、经济和文化D、知识、能力和需要
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简述课程与教学的关系。
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问答题简述儿童社会活动中心课程与教学论的基本主张。
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问答题试述社会制约课程、教学的维度。
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问答题简述中国封建社会语文课程与教学的基本特点。
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填空题课程与教学目标即我们对课程与教学预期的结果。它直接受教育目的、（）的制约和影响。
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问答题试述文化与社会制约课程、教学的维度。
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问答题简述文化传统、社会制约课程与教学的维度。
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填空题从取向的维度看，我们可以把课程与教学评价归纳为（）、（）和（）三种。
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多选题课程与教学内容的构成以课程与教学目标为出发点，包括三个维度的构成要素（）A学科知识B社会生活经验C活动D健康
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