对数学教学方法的“最优化”理论和实践影响最大的教育家是() A、布卢姆B、巴班斯基C、加涅D、奥苏博尔
把教育目标分为认知领域、情感领域、动作技能领域的是() A布鲁姆B加涅C梶田叡一D罗杰斯
具有东方色彩的分类理论把教育目标分为基础目标、提高目标、体验目标是() A、布鲁姆B、加涅C、梶田叡一D、罗杰斯
将教学方法系统划分为师生认知活动、师生交流活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是()。 A.李秉德教授B.巴班斯基C.班华教授D.威斯顿和格兰顿
()是最早提出经典性条件反射的人。A、斯金纳B、巴浦洛夫C、布鲁姆D、巴班斯基
把马克思主义关于人的活动划分为引起、调整、控制三种成分的学说引入到教学研究领域,认为教学活动也包括了这样的三种成分,这是()的教学方法分类。 A.威斯顿和格兰顿B.李秉德C.班华D.巴班斯基
提出“良好的教学应走在发展的前面”这一著名论断的是( )。A.布鲁姆B.赞可夫C.维果斯基D.巴班斯基
教学目标分类理论主要有( )A.布卢姆的教学目标分类理论B.加涅的学习结果分类理论C.巴班斯基的教学目标分类理论D.奥苏贝尔的有意义学习分类理论
主张教学应该走在发展前面，促使学生的一般发展的教育家是（ ）。A.布鲁纳 B.布鲁姆C.赞可夫 D.巴班斯基
()将教育目标分为认知、情感、动作技能三类。A.布鲁姆B.奥苏伯尔C.加涅D.皮亚杰
关于课前任务单的设计下列说法正确的是（）。A、教学目标和教学任务是有很大区别的，不能把教学目标写的跟教学任务一样B、课前任务单必须覆盖布鲁姆分类法的七个维度C、课前任务单必须是给学生的一张纸D、课前任务单必须是学生独立完成的
将学习结果分为认知、情感和动作技能三大领域的学者是（）A、布鲁姆B、维果斯基C、奥苏贝尔D、加涅
巴班斯基从“培养全面发展的人”的教育目标出发，提出了“教学教育过程（）”的概念。A、最优化B、一般化C、高级化D、低级化
巴班斯基提出的教学最优化是教师有目的地选择一套教学过程的最佳方案，保证在规定时间内解决（）的任务，并取得最大效果。A、教学B、教养和教育学生C、促进学生个性发展D、知识传授
巴班斯基强调教学任务的整体性，提出了简要明确，实用性强的教学目标分类：（）、（）、（）。
巴班斯基把教学目标分类为（）目标A、教养B、教育C、发展D、信念
将教学目标分为认知、动作技能、情感三大领域的是（）A、巴班斯基B、加涅C、李秉德D、布鲁姆
将教学目标逐级细分为彼此相连的各种子目标的过程称之为（）A、目标分类B、目标表述C、任务分析D、任务执行
单选题将学习结果分为认知、情感和动作技能三大领域的学者是（）A布鲁姆B维果斯基C奥苏贝尔D加涅
多选题巴班斯基把教学目标分类为（）目标A教养B教育C发展D信念
单选题巴班斯基提出的教学最优化是教师有目的地选择一套教学过程的最佳方案，保证在规定时间内解决（）的任务，并取得最大效果。A教学B教养和教育学生C促进学生个性发展D知识传授
单选题将教学目标分为认知、动作技能、情感三大领域的是（）A巴班斯基B加涅C李秉德D布鲁姆
单选题将教学目标分为教养任务、教育任务、发展任务的人是（）A巴班斯基B布鲁姆C李秉德D加涅
单选题对数学教学方法的“最优化”理论和实践影响最大的教育家是（）A布卢姆B巴班斯基C加涅D奥苏博尔
单选题巴班斯基从“培养全面发展的人”的教育目标出发，提出了“教学教育过程（）”的概念。A最优化B一般化C高级化D低级化
填空题巴班斯基强调教学任务的整体性，提出了简要明确，实用性强的教学目标分类：（）、（）、（）。
单选题掌握学习教学理论的代表人物( )将教育目标分为认知、情感、动作技能三个领域，并认为教育目标都有外显行为。A布鲁姆B巴班斯基C泰勒D布鲁纳