要充分发挥校本教研、区域教研、联片教研、网络教研等多种教研形式在提升教师育人能力中的作用。()
校本课程开发的主体是教师,教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师()体系,促进教师()成长。
校本教研的场所是在()。 A、医院B、机关C、学校D、图书馆
成功的校本培训方案是实施校本教师培训的关键。() 此题为判断题(对，错)。
校本教研的特点是()。 A、校本性B、科研性C、人本性D、牵引性E、依托性
判断校本教研是否有效,关键在()。 A、研讨主题B、研讨氛围C、教师素质D、研讨方向
校本教研的问题解决的关键在“()”二字上。 A、校本B、教研C、解决D、发现
有效校本教研中,教师的( )意识显得极其重要。 A、问题B、学理C、方法D、实践
制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。A对B错
校本教研的基点和起点是（）A、教师B、学生C、问题D、教材
学校校本教研的主体应该包括（）A、教育专家B、教研人员C、大学研究人员D、学校骨干教师
倡导智慧备课的主要目的是（）。A、促进教师专业成长B、提高教学设计的质量C、丰富同伴互助的内容D、完善校本教研的形式
（）是以教师为研究主体，以解决在课堂实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，有专业理论人员共同参与的一种教研活动方式。A、教学规划B、教学反思C、校本研究D、教师专业化
校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师教育体系，促进（）。
校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师（）体系，促进（）。
校本教研的主体是（）A、学生B、教材C、教师D、校长
以校为本，组建教师教学实践与学习的共同体，共同开展校本教研、培训、科研等各种与教师专业发展相关的活动。这种研修方式被称为（）A、课题研修B、课例研修C、校本研修D、社区研修
一般来说，教师校本教研能和随教师专业水平的提高而（）A、降低B、提高C、不变D、难以确定
校本教研的基点也是起点应该是（）A、教材B、教师C、学生D、问题
高校教师的校本教研主要包括（）A、专业学术研究B、教育教学研究C、学科研究D、创新研究
多选题校本研修的软件条件主要有（）。A要提高教师素质B要积极创造校本研修的氛围C良好的校园环境D一流的教学设备
填空题校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师（）体系，促进（）。
填空题校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师教育体系，促进（）。
单选题校本教研的主体是（）A学生B教材C教师D校长
判断题制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。A对B错
多选题教师行动研究的具体内容包括（）。A校本培训B校本课程开发C校本教学研究D校本管理研究