听觉障碍是否导致言语障碍,取决于() A、障碍程度B、障碍发生的年龄C、儿童所处的环境条件D、是否到普通学校上学
对特殊儿童听觉感知障碍的评估,需要考察以下() A.听觉记忆障碍B.口头表达能力障碍C.听觉接受障碍、听觉联想障碍D.一般听觉器官障碍
男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为A.正常儿童B.轻度听觉障碍C.中度听觉障碍D.重度听觉障碍E.极重度听觉障碍
听觉障碍儿童思维发展速度与普通儿童一致（）听觉障碍儿童思维发展的特点。
听觉障碍儿童视觉发展迅速，在视觉感知细节方面优于同龄普通儿童。
聋人团体会给听觉障碍儿童带来很大影响，聋人团体给听觉障碍儿童带来的影响不一定全是（）
听觉障碍儿童在进行思维活动时，更多地依赖除了听觉之外的其他感觉通道。
听觉障碍儿童在进行思维活动时，更多地依赖（）通道。
与普通儿童相比，多数听觉障碍儿童的社会性发展落后于（）普通儿童。
所有听觉障碍儿童口语能力都明显落后于同龄普通儿童。
从整体上看听觉障碍儿童口语能力明显落后于同龄普通儿童。
普通教师鉴别听觉障碍儿童，最简便的方法是（）。A、纯音测听B、言语测听C、客观测听D、行为观察测听
针对听觉障碍儿童开展教育应发动所在社区的成员参与到听觉障碍儿童的教育中；全体家庭成员都参与到听觉障碍儿童的（）中。
听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近（）的位置。
对多重障碍儿童进行分类的目的是为了更好的了解学生的障碍特点以及由此特点引起的困难，据此对他们实施教育和康复，让他们更好的适应环境，获得更好的生存体验。
为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行（）训练。
听觉障碍儿童能否顺利地在普校中学习、生活，所在班级的教师，特别是（）应成为最主要的支持者和引导者。
导致听觉障碍儿童出现社会适应问题的原因在于（），缺乏与他人互动的机会；主流社会对听觉障碍者缺乏宽容和接纳。
噪音环境会对佩戴助听器的听觉障碍儿童带来更大的负面影响。
听觉障碍儿童在进行思维活动时，更多地（）哪个感觉通道视觉通道。
为了帮助听觉障碍儿童有效理解，教师应根据学生的实际情况、教育条件等采取多元化的沟通方式。
与普通儿童相比，多数听觉障碍儿童的社会性发展（）同龄普通儿童。
男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为（）A、正常儿童B、轻度听觉障碍C、中度听觉障碍D、重度听觉障碍E、极重度听觉障碍
单选题男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为（ ）。A中度听觉障碍B重度听觉障碍C轻度听觉障碍D正常儿童E极重度听觉障碍