听觉障碍是否导致言语障碍,取决于() A、障碍程度B、障碍发生的年龄C、儿童所处的环境条件D、是否到普通学校上学

听觉障碍是否导致言语障碍,取决于()

A、障碍程度

B、障碍发生的年龄

C、儿童所处的环境条件

D、是否到普通学校上学

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听觉障碍可以导致:()。 A.言语障碍B.语言障碍C.心理障碍D.智力障碍
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感觉统合失调会对儿童的生长和发展产生较大的影响,儿童在发展中出现的以下哪些症状与此无关()。 A.视觉障碍B.语言障碍C.听觉障碍D.言语障碍
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儿童运动障碍疾病中，"中枢性运动障碍及姿势异常，可伴有不同程度的智力障碍、癫痫、视听觉障碍、言语障碍、感知障碍、心理行为障碍及学习困难"属于A.脊柱裂B.脑性瘫痪C.臂丛神经麻痹D.原发性脊柱侧弯E.进行性肌营养不良
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“因聋致哑”说明听觉障碍可以导致语言和言语障碍。() 此题为判断题(对，错)。
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对特殊儿童听觉感知障碍的评估,需要考察以下() A.听觉记忆障碍B.口头表达能力障碍C.听觉接受障碍、听觉联想障碍D.一般听觉器官障碍
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在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是（）A语言障碍B生理发展障碍C听觉障碍D视觉障碍
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听觉障碍儿童思维发展速度与普通儿童一致（）听觉障碍儿童思维发展的特点。
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听力损失会影响到人的语言习得，听觉障碍往往伴随出现言语障碍。
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多重障碍是一个（）的群体，多重障碍儿童由于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而导致他们之间存在差异。
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听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近前排（）的位置。
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听觉障碍是否导致言语障碍，取决于（）
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为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行交往技能训练。
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学前儿童常见的语言障碍有构音障碍、言语流畅度障碍、（）和听觉障碍等。A、口吃B、情感性交往障碍C、拖音障碍D、听力损伤
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国际间，针对障碍儿童所倡导的“全面交流”的教育手段有手势语、唇读、书面语和手指语，这种障碍是指（）A、构音障碍B、听觉障碍C、言语流畅度障碍D、情感性交往障碍
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儿童运动障碍疾病中，"中枢性运动障碍及姿势异常，可伴有不同程度的智力障碍、癫痫、视听觉障碍、言语障碍、感知障碍、心理行为障碍及学习困难"属于（）A、脊柱裂B、脑性瘫痪C、臂丛神经麻痹D、原发性脊柱侧弯E、进行性肌营养不良
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儿童出现听觉障碍的年龄会影响（）
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针对听觉障碍儿童开展教育应发动所在社区的成员参与到听觉障碍儿童的教育中；全体家庭成员都参与到听觉障碍儿童的（）中。
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听觉障碍儿童年龄越（）越具可塑性，及早进行训练，听觉障碍儿童的弱势能力也能得到充分发展 。
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听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近（）的位置。
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为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行（）训练。
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智力障碍儿童在普通学校随班就读，普通学校需设有（）为智力障碍儿童提供个别化的评估和辅导。
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与普通儿童相比，多数听觉障碍儿童的社会性发展（）同龄普通儿童。
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男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为（）A、正常儿童B、轻度听觉障碍C、中度听觉障碍D、重度听觉障碍E、极重度听觉障碍
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关于儿童学习障碍，叙述正确的有（）A、发病率男性高于女性B、病因尚未明确C、可分为言语型学习障碍和非言语型学习障碍D、约半数以上学习障碍儿童的症状会随年龄增长而自行缓解或减轻E、治疗以单纯药物治疗为主
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单选题男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为（）A正常儿童B轻度听觉障碍C中度听觉障碍D重度听觉障碍E极重度听觉障碍
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单选题学前儿童常见的语言障碍有构音障碍、言语流畅度障碍、（）和听觉障碍等。A口吃B情感性交往障碍C拖音障碍D听力损伤
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多选题关于儿童学习障碍，叙述正确的有（）A发病率男性高于女性B病因尚未明确C可分为言语型学习障碍和非言语型学习障碍D约半数以上学习障碍儿童的症状会随年龄增长而自行缓解或减轻E治疗以单纯药物治疗为主
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