与普通儿童相比,多数听觉障碍儿童的社会性发展落后于()普通儿童。

与普通儿童相比,多数听觉障碍儿童的社会性发展落后于()普通儿童。


相关考题:

听觉障碍是否导致言语障碍,取决于() A、障碍程度B、障碍发生的年龄C、儿童所处的环境条件D、是否到普通学校上学

学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外,还包括部分()A弱智儿童B病弱儿童C自闭症儿童D多动症儿童

下面有关听觉障碍者表述正确的一项是()。A、手语是口语的视觉表达形式B、在提供充足的语言样本前提下,听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致C、只要方法正确,听觉障碍者在任何时候接受语言训练,他们的语言能力都能得到最大程度的发展D、目前人们已经找到了能适合所有听障儿童的语言训练方法

听觉障碍儿童思维发展速度落后于普通儿童。

听觉障碍儿童思维发展速度与普通儿童一致()听觉障碍儿童思维发展的特点。

听觉障碍儿童思维发展速度与普通儿童一致。

听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近前排()的位置。

听觉障碍儿童视觉发展迅速,在视觉感知细节方面优于同龄普通儿童。

视障儿童身心发展的基本规律与普通儿童不一致。

为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境,教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行交往技能训练。

START研究证明,相比普通儿童的身高()A、长期使用治疗剂量布地奈德的儿童身高发育较普通儿童迟缓B、长期使用治疗剂量布地奈德的儿童身高发育较普通儿童迅速C、长期使用治疗剂量布地奈德的儿童身高发育较普通儿童无明显差异D、长期使用治疗剂量布地奈德的儿童身高发育停止

视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上没有差异。

所有听觉障碍儿童口语能力都明显落后于同龄普通儿童。

从整体上看听觉障碍儿童口语能力明显落后于同龄普通儿童。

视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上()差异。

针对听觉障碍儿童开展教育应发动所在社区的成员参与到听觉障碍儿童的教育中;全体家庭成员都参与到听觉障碍儿童的()中。

听觉障碍儿童年龄越()越具可塑性,及早进行训练,听觉障碍儿童的弱势能力也能得到充分发展 。

听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近()的位置。

简述听觉障碍儿童语言发展特点。

为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境,教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行()训练。

视障儿童的身心发展的基本规律与普通儿童()

有关听障儿童口语发展表述错误的一项是()。A、聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语B、听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童C、听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一D、经过高密度科学的言语训练,所有听障儿童都可以发展出清晰的口语

智力障碍儿童在普通学校随班就读,普通学校需设有()为智力障碍儿童提供个别化的评估和辅导。

听觉障碍儿童的成绩落后于健听儿童,差距会随着年龄的增长而日益缩小。

与普通儿童相比,多数听觉障碍儿童的社会性发展()同龄普通儿童。

单选题学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外,还包括部分()A弱智儿童B病弱儿童C自闭症儿童D多动症儿童

单选题START研究证明,相比普通儿童的身高()A长期使用治疗剂量布地奈德的儿童身高发育较普通儿童迟缓B长期使用治疗剂量布地奈德的儿童身高发育较普通儿童迅速C长期使用治疗剂量布地奈德的儿童身高发育较普通儿童无明显差异D长期使用治疗剂量布地奈德的儿童身高发育停止