对特殊儿童听觉感知障碍的评估,需要考察以下() A.听觉记忆障碍B.口头表达能力障碍C.听觉接受障碍、听觉联想障碍D.一般听觉器官障碍
男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为A.正常儿童B.轻度听觉障碍C.中度听觉障碍D.重度听觉障碍E.极重度听觉障碍
学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分（）A弱智儿童B病弱儿童C自闭症儿童D多动症儿童
听觉障碍儿童思维发展速度与普通儿童一致（）听觉障碍儿童思维发展的特点。
听觉障碍儿童在进行看话时不能只观察说话人的（）发音动作。
教师在教育教学活动中要充分考虑听觉障碍儿童的思维特点，要重视（）的运用。
教师在教育教学活动中要充分考虑听觉障碍儿童的思维特点，要重视哪种教学方法的运用（）教学方法。
为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行交往技能训练。
听觉障碍儿童在进行看话时不能只观察说话人的口唇发音动作。
听觉障碍儿童在进行思维活动时，更多地依赖（）通道。
下面有关听觉障碍的学生的描述中正确的有（）。A、具有听觉障碍的学生，语言的语法具有严重的错误B、听觉障碍的学生认知发展明显落后于正常学生C、听觉障碍的学生不能进行逻辑思维D、听觉障碍的学生容易诱发一定的情感和行为问题E、聋儿在掌握具体的概念方面比较迟缓
影响儿童神经心理发育最主要的感觉为（）A、皮肤感觉，视觉，味觉，听觉B、语言，直觉行动思维C、语言，重现记忆，思维D、运动障碍，语言发育迟缓E、有意注意
听觉障碍儿童在进行看话时只需要仔细观察说话人的口唇发音动作。
对于大多数听觉障碍儿童，到了（）时期他们的抽象思维才逐渐占据主要地位。
针对听觉障碍儿童开展教育应发动所在社区的成员参与到听觉障碍儿童的教育中；全体家庭成员都参与到听觉障碍儿童的（）中。
听觉障碍儿童年龄越（）越具可塑性，及早进行训练，听觉障碍儿童的弱势能力也能得到充分发展 。
为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行（）训练。
听觉障碍儿童在进行思维活动时，更多地（）哪个感觉通道视觉通道。
男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为（）A、正常儿童B、轻度听觉障碍C、中度听觉障碍D、重度听觉障碍E、极重度听觉障碍
单选题影响儿童神经心理发育最主要的感觉为（）A皮肤感觉，视觉，味觉，听觉B语言，直觉行动思维C语言，重现记忆，思维D运动障碍，语言发育迟缓E有意注意
单选题男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为（ ）。A中度听觉障碍B重度听觉障碍C轻度听觉障碍D正常儿童E极重度听觉障碍
多选题下面有关听觉障碍的学生的描述中正确的有（）。A具有听觉障碍的学生，语言的语法具有严重的错误B听觉障碍的学生认知发展明显落后于正常学生C听觉障碍的学生不能进行逻辑思维D听觉障碍的学生容易诱发一定的情感和行为问题E聋儿在掌握具体的概念方面比较迟缓