与普通儿童相比,多数听觉障碍儿童的社会性发展()同龄普通儿童。

与普通儿童相比,多数听觉障碍儿童的社会性发展()同龄普通儿童。


相关考题:

听觉障碍是否导致言语障碍,取决于() A、障碍程度B、障碍发生的年龄C、儿童所处的环境条件D、是否到普通学校上学

学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外,还包括部分()A弱智儿童B病弱儿童C自闭症儿童D多动症儿童

下面有关听觉障碍者表述正确的一项是()。A、手语是口语的视觉表达形式B、在提供充足的语言样本前提下,听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致C、只要方法正确,听觉障碍者在任何时候接受语言训练,他们的语言能力都能得到最大程度的发展D、目前人们已经找到了能适合所有听障儿童的语言训练方法

听觉障碍儿童思维发展速度落后于普通儿童。

听觉障碍儿童思维发展速度与普通儿童一致()听觉障碍儿童思维发展的特点。

听觉障碍儿童思维发展速度与普通儿童一致。

听障儿童与健听儿童语言习得相比,有()特点A、发音不清B、音色不好听C、音节受限制D、语调不准或缺乏语调E、词汇量小于同龄听觉健全幼儿

听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近前排()的位置。

听觉障碍儿童视觉发展迅速,在视觉感知细节方面优于同龄普通儿童。

视障儿童身心发展的基本规律与普通儿童不一致。

为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境,教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行交往技能训练。

视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上没有差异。

与普通儿童相比,多数听觉障碍儿童的社会性发展落后于()普通儿童。

视力障碍儿童约占同龄儿童的()左右。

所有听觉障碍儿童口语能力都明显落后于同龄普通儿童。

从整体上看听觉障碍儿童口语能力明显落后于同龄普通儿童。

视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上()差异。

多重障碍儿童学习新的知识与技能的速度较同龄正常儿童缓慢,和其他类型的残疾儿童相比,多重障碍儿童的学习速度更慢。

听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近()的位置。

简述听觉障碍儿童语言发展特点。

为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境,教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行()训练。

视障儿童的身心发展的基本规律与普通儿童()

有关听障儿童口语发展表述错误的一项是()。A、聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语B、听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童C、听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一D、经过高密度科学的言语训练,所有听障儿童都可以发展出清晰的口语

智力障碍儿童在普通学校随班就读,普通学校需设有()为智力障碍儿童提供个别化的评估和辅导。

在城市长大的儿童,与在偏僻农村长大的同龄儿童相比,其心理特征也有明显区别。这说明儿童心理发展年龄特征的()。

填空题在城市长大的儿童,与在偏僻农村长大的同龄儿童相比,其心理特征也有明显区别。这说明儿童心理发展年龄特征的()。

单选题学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外,还包括部分()A弱智儿童B病弱儿童C自闭症儿童D多动症儿童