男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为A.正常儿童B.轻度听觉障碍C.中度听觉障碍D.重度听觉障碍E.极重度听觉障碍
学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分（）A弱智儿童B病弱儿童C自闭症儿童D多动症儿童
听觉障碍儿童思维发展速度与普通儿童一致（）听觉障碍儿童思维发展的特点。
听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近前排（）的位置。
听觉障碍儿童视觉发展迅速，在视觉感知细节方面优于同龄普通儿童。
聋人团体会给听觉障碍儿童带来很大影响，聋人团体给听觉障碍儿童带来的影响不一定全是（）
教师在教育教学活动中要充分考虑听觉障碍儿童的思维特点，要重视（）的运用。
听觉障碍儿童在进行思维活动时，更多地依赖除了听觉之外的其他感觉通道。
为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行交往技能训练。
听觉障碍儿童在进行思维活动时，更多地依赖（）通道。
与普通儿童相比，多数听觉障碍儿童的社会性发展落后于（）普通儿童。
所有听觉障碍儿童口语能力都明显落后于同龄普通儿童。
从整体上看听觉障碍儿童口语能力明显落后于同龄普通儿童。
对于大多数听觉障碍儿童，到了（）时期他们的抽象思维才逐渐占据主要地位。
针对听觉障碍儿童开展教育应发动所在社区的成员参与到听觉障碍儿童的教育中；全体家庭成员都参与到听觉障碍儿童的（）中。
听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近（）的位置。
为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行（）训练。
听觉障碍儿童在进行思维活动时，更多地（）哪个感觉通道视觉通道。
有关听障儿童口语发展表述错误的一项是（）。A、聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语B、听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童C、听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一D、经过高密度科学的言语训练，所有听障儿童都可以发展出清晰的口语
听觉障碍儿童的成绩落后于健听儿童，差距会随着年龄的增长而日益缩小。
与普通儿童相比，多数听觉障碍儿童的社会性发展（）同龄普通儿童。
弱智儿童的明显特征是普通智力和（）落后于同龄儿童。A、创造能力B、思维能力C、社会适应能力D、想象能力
男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为（）A、正常儿童B、轻度听觉障碍C、中度听觉障碍D、重度听觉障碍E、极重度听觉障碍
单选题弱智儿童的明显特征是普通智力和（）落后于同龄儿童。A创造能力B思维能力C社会适应能力D想象能力
单选题男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为（ ）。A中度听觉障碍B重度听觉障碍C轻度听觉障碍D正常儿童E极重度听觉障碍