是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较等深度加工改 造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识_______ 的活动过程。
直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因比，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。
由于反映活动形式的不同，知识可以分为()与程序性知识．A．陈述性知识B．实用性知识C．抽象的知识D．直观的知识
作为知识获得的首要环节，理解科学知识的起点是()．A．抽象B．概括C．直观D．比较
由于反映活动形式的不同，知识可以分为（ )与程序性知识。 A.陈述性知识 B.实用性知识C.抽象性知识 D.直观性知识
直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。
依据学生对知识概括的抽象程度，知识概括可分为（ ）和（ ）。
（ ）指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。
直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。直观是理解科学知识的起点，是知识获得的首要环节。在实际的教学过程中，直观方式包括（ ） ①实物直观②模像直观③言语直观A.①②B.②③C.①③D.①②③
对知识所反映的客观事物的一般的、本质的特征与联系的感知过程是指（）A、知识的理解B、知识的直观C、知识的掌握D、知识的应用
知识的理解是通过对教材的（）实现的。A、直观B、概括化C、记忆D、比较E、抽象化
从整体上来说，知识的领会主要是通过对教材的（）两个认识环节实现的。A、分析与综合B、抽象与概括C、直观与概括D、分析与比较
知识的理解是通过对教学内容的（）两个认识环节来实现的A、记忆B、巩固C、直观D、概括E、抽象
作为知识获得的首先环节，理解科学知识的起点是（）。A、抽象B、概括C、直观D、比较
知识获得的两个环节是知识直观和（）A、知识演绎B、知识理解C、知识迁移D、知识概括
理性认识阶段是领会知识的高级阶段，它是对事物的_________和内在联系的反映阶段，是对事物抽象概括的认识，是对_________加以改造形成的。
在知识直观的基础上自发进行的根据事物的外部特征在知觉水平上的一种知识概括形式是知识的（）A、感性概括B、理性概括C、一般概括D、抽象概括
通过论点与具有说服力的论据对知识进行加工，以揭示事物的一般的、本质的特征与联系的知识概括形式是（）A、感性概括B、理性概括C、一般概括D、抽象概括
主体通过对直接感知到的学习内容信息的意义或特征进行加工，从而形成对有关知识的感性认识的认知活动指的是（）A、知识的直观B、知识的概括C、知识的识别D、知识的抽象
可以通过（）的帮助学生用所获得的感性知识来理解抽象的知识。A、多次阅读教材B、直观教具的使用C、课后习题D、考试考查
判断题直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论什么情况下，教学都必须从直观开始。A对B错
判断题直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。A对B错
多选题知识的理解是通过对教材的（）实现的。A直观B概括化C记忆D比较E抽象化
单选题作为知识获得的首先环节，理解科学知识的起点是（）。A抽象B概括C直观D比较
填空题（）指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。