单选题人文教育从表面上看,好像只是传授文、史、哲方面的知识,尤其是在现在的学科体制下,一切教育似乎都可以量化为客观知识和能力,如英语的等级考试。实际上人文教育是通过对文、史、哲的学习,通过对人类千百年积累下来的成果的吸纳和认同,使学生有独立的人格意志,有丰富的想象力和创造性,有健全的判断能力和价值取向,有高尚的趣味和情操,有良好的修养和同情心,对个人、家庭、国家、天下有一种责任感,对人类的命运有一种担待。这段话表达的主要观点是( )。A英语的等级考试是为大众所熟悉的一种人文教育B人文教育的主要内容是传授文、史、哲方面的知识C在目前的学科体制下,人文教育可以量化为客观知识和能力D人文教育的目的包括人性境界提升、人格塑造以及个人与社会价值实现
单选题
人文教育从表面上看,好像只是传授文、史、哲方面的知识,尤其是在现在的学科体制下,一切教育似乎都可以量化为客观知识和能力,如英语的等级考试。实际上人文教育是通过对文、史、哲的学习,通过对人类千百年积累下来的成果的吸纳和认同,使学生有独立的人格意志,有丰富的想象力和创造性,有健全的判断能力和价值取向,有高尚的趣味和情操,有良好的修养和同情心,对个人、家庭、国家、天下有一种责任感,对人类的命运有一种担待。这段话表达的主要观点是( )。
A
英语的等级考试是为大众所熟悉的一种人文教育
B
人文教育的主要内容是传授文、史、哲方面的知识
C
在目前的学科体制下,人文教育可以量化为客观知识和能力
D
人文教育的目的包括人性境界提升、人格塑造以及个人与社会价值实现
参考解析
解析:
阅读语段可以发现,语段通过“实际上”引出作者的观点,即对人文教育重要作用的重新审视和衡量。D项,恰好将其进行了概括总结,具有包容性和完整性;根据首句可知,作者对于“英语等级考试”持批评态度,由此排除A项;B项也并非作者观点,作者认为“人文教育”不仅仅是传授文、史、哲方面的知识;C项与作者观点不符,在作者看来“人文教育”不能量化。
阅读语段可以发现,语段通过“实际上”引出作者的观点,即对人文教育重要作用的重新审视和衡量。D项,恰好将其进行了概括总结,具有包容性和完整性;根据首句可知,作者对于“英语等级考试”持批评态度,由此排除A项;B项也并非作者观点,作者认为“人文教育”不仅仅是传授文、史、哲方面的知识;C项与作者观点不符,在作者看来“人文教育”不能量化。
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