结构课程论的代表人物是（ ） A．布卢姆 B．杜威 C．赫尔巴特 D．布鲁纳
对系统课程理论的诞生和发展作出贡献的是（ ）。A．布鲁纳B．博比特C．泰勒D．布卢姆
后现代主义课程论流派的代表人物是（ ）A、 布拉梅尔德B、 杜威C、 泰勒D、 多尔
最早将评价引入课程编制过程之中的是（ ）。 A.泰勒 B.罗杰斯C.布卢姆 D.布鲁纳
新课程提出“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维课程目标。这与下列哪位教育家所提出的教育目标类型基本一致()A.杜威B.布卢姆C.布鲁纳D.泰勒
后现代主义课程论的代表人物是（ ）。A.多尔B.泰勒C.杜威D.布拉梅尔德
20世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是()A.斯金纳B.罗杰斯C.布鲁纳D.布卢姆
指导教学模式的代表人物是（）。A、布卢姆B、布鲁纳C、加涅D、克拉夫基
1956年（）出版了《教育目标分类学》。A、泰勒B、布卢姆C、布鲁纳D、派纳
形成性评价与总结性评价是美国课程评价专家（）于1967年提出的两种评价类型。A、布鲁纳B、布卢姆C、泰勒D、斯克里文
（）被称为“现代评价理论之父“。A、布鲁纳B、泰勒C、布卢姆D、斯克里文
掌握学习的代表人物是（）。A、布卢姆B、布鲁纳C、加涅D、克拉夫基
结构课程论的代表人物是（）A、布卢姆B、杜威C、赫尔巴特D、布鲁纳
最早把评价引入课程编制过程中的是（）。A、泰勒B、罗杰斯C、布卢姆D、布鲁纳
对系统课程理论的诞生和发展作出贡献的是（）A、布鲁纳B、博比特C、泰勒D、布卢姆
新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，这与下列哪位教育家提出的教育目标类型相一致：（）。A、杜威B、布卢姆C、布鲁纳D、泰勒
“现代课程理论之父”是（）。A、杜威B、布卢姆C、布鲁纳D、泰勒
以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论，其代表人物是（ ）A、布卢姆B、布鲁纳C、杜威D、凯洛夫
单选题最早把评价引入课程编制过程中的是（）。A泰勒B罗杰斯C布卢姆D布鲁纳
单选题新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，这与下列哪位教育家提出的教育目标类型相一致：（）。A杜威B布卢姆C布鲁纳D泰勒
单选题形成性评价与总结性评价是美国课程评价专家（）于1967年提出的两种评价类型。A布鲁纳B布卢姆C泰勒D斯克里文
单选题以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论，其代表人物是（ ）A布卢姆B布鲁纳C杜威D凯洛夫
单选题（）被称为“现代评价理论之父“。A布鲁纳B泰勒C布卢姆D斯克里文
单选题（）是后现代课程观的代表人物。A泰勒B多尔C布卢姆D布鲁纳
单选题结构课程论的代表人物是（）A布卢姆B杜威C赫尔巴特D布鲁纳
单选题对系统课程理论的诞生和发展作出贡献的是（）A布鲁纳B博比特C泰勒D布卢姆
单选题“现代课程理论之父”是（）。A杜威B布卢姆C布鲁纳D泰勒