生态主义课程的表现形式有()。A.多元文化教育课程B.生态政治课程观C.国际理解教育D.开发教育E.后现代课程观
杜威是()课程论流派的代表人物。A、经验主义B、学科中心主义C、社会改造主义D、存在主义E、后现代主义
后现代课程观认为,对课程文本的解读应具有()。 A.再现性B.复制性C.创造性D.依附性
哪本书的出版标志课程作为一个独立研究领域从教育中分离出来?() A.《课程编制》B.《课程》C.《课程与教学的基本原理》D.《后现代课程观》
论述美国视觉艺术教育下的后现代课程观,对我们今天的教育有哪些启迪,并举例说明。
后现代课程观认为读者是由文本创造的,同时文本又是由读者写成的。() 此题为判断题(对，错)。
后现代课程观的代表人物多尔提出的后现代课程观具有四个特点,他本人称为“4r”,即()、()、()、()。 A.关联性B.丰富性C.回归性D.严密性
后现代课程观构想的课程设计应遵从的原则有()。A、丰富性B、回归性C、关联性D、严密性
后现代主义课程论的主要代表人物是（ ）A.奈勒B.布拉梅尔德C.弗莱雷D.多尔
多尔是后现代主义课程论的代表人物，他在分析和批判泰勒模式的基础上把他所设想的 后现代课程标准概括为四个方面，下面不属于多尔后现代课程标准的特点的是（ ）A.丰富性B.循环性C.关联性D.可操作性
后现代主义课程论的主要代表人物多尔提出了后现代课程的标准，其循环性是旨在（ ）A.发展能力B.使课程避免滑入“不能控制的相对主义”以及情感上的唯我主义的怪圈C.扩大范围D.便于复习和理解
生态主义课程的表现形式有：（）。A多元文化教育课程B生态政治课程观C国际理解教育D开发教育E后现代课程观
注重开发本土课程是（）课程的特征。A、现代课程B、后现代课程C、综合课程D、隐性课程
加强人文课程是（）课程的特征。A、现代课程B、后现代课程C、综合课程D、隐性课程
（）是后现代课程观的代表人物。A、泰勒B、多尔C、布卢姆D、布鲁纳
后现代主义课程论流派的代表人物是（）A、布拉梅尔德B、杜威C、泰勒D、多尔
课程内涵的发展：课程即（），代表人物是（）。课程即（），代表人物是（）。课程即（），代表人物是（）。
判断题后现代主义的课程观认为，教育目标不是完全预定的，是开放的，灵活的。A对B错
填空题课程内涵的发展：课程即（），代表人物是（）。课程即（），代表人物是（）。课程即（），代表人物是（）。
单选题后现代主义课程论流派的代表人物是（）A布拉梅尔德B杜威C泰勒D多尔
单选题加强人文课程是（）课程的特征。A现代课程B后现代课程C综合课程D隐性课程
多选题生态主义课程的表现形式有：（）。A多元文化教育课程B生态政治课程观C国际理解教育D开发教育E后现代课程观