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最新国家开放大学电大儿童心理学终结性考试大作业试题及答案7盗传必究 终结性考试采取期末大作业的形式，一共三个大题， 题目一、完成一个儿童发展相关领域的个案发展的案例分析。（60 分） 说明：在查阅文献资料或者在实际工作与生活中，你一定会接触到关于儿童发展的相关领域的个案发展的案例，从中选取你认为比较有典型代表意义的案例，结合所学儿童心理学课程的理论知识对所选取的案例进行科学的整理、归纳、分析和提交。 要求： 1案例内容必须与儿童心理学课程内容紧密相关； 2案例条理清楚，完整； 3案例选取的理论依据合理。 4.结合理论对案例进行恰当分析，并提出合理化教育教学建议。 5.案例分析字数不少于 600 字。 案例：我不会(主动与内疚的冲突) 幼儿园中班的美工课上，小朋友们都按照老师的要求，画出自己喜欢的动物，并涂上自己喜欢的颜色，松松却拿着画笔，无助地望着老师。 松松：李老师，我画不好。 老师：先想一想你想画什么，试一试。 松松拿着笔盯着图案，看看周围小朋友都是怎样做的，又抬起头来。 松松：这要怎么画啊，天啊，我画不好，急死了。 老师：不要急，一步一步来，你能画好的，看看旁边的小朋友。 松松：我画不好，我不要画了。 松松一直说自己不会画，但之前，他曾经自己完成了一幅自画像，并涂上合适的颜色，他是可以按老师的要求完成的。在幼儿园，他经常有这种不自信的表现。 答： 分析： 松松出现这种情况，产生的原因有以下几种： 第一，中班的幼儿自我评价是建立在他人的评价、与其他幼儿的相比和自我检验的基础上的。松松不愿意尝试涂色，不太相信自己有能力画好，可能是幼儿之前的画没有得到教师或家长的正面强化，而建立了消极的自我评价。松松看着周围的小朋友都画得很好，自己还没动手画，继而建立了更消极的自我评价，认定自己是做不好这件事的，更不愿意尝试。 第二，按照埃里克森人格发展八阶段的理论，这一时期的幼儿处于主动与内疚的冲突中，这一时期如果幼儿表现出的主动受到鼓励，就会形成主动性，逐渐建立自信心。如果其独创性和想象力受到讥笑，就会逐渐失去自信心，缺乏自主性，在考虑种种行为时容易产生内疚感，进而更不愿意尝试。 当然，如果孩子平时很少有机会表现他的主动性，很少有机会做自己能做的事情，并得到积极的反馈，如因为依赖性比较强，习惯寻求大人的帮助，而在家中，孩子一有什么要求，家长就马上满足，也会形成他们不愿自己做事的习惯，以及对自己有较为消极的评价。松松认为自己不会画画，可能是之前画的画，受到家长或老师否定或忽视，或者独立做事情的机会太少等，所以逐渐缺乏自信心。 建议： 1、教师和家长要帮助松松建立积极的自我评价，对松松在画画或是做其他事情中表现出的独创性、想象力以及主动性给予积极的回应和鼓励，避免总是让他与比他实力强的幼儿对比，让他从自己做事成功后，体会到成功的喜悦和自豪感，逐渐建立自信心，形成主动性和积极的自我评价。 2、给幼儿一定的肯定，提高其愿意尝试的勇气，提高其自我效能感。教师和家长可以给他鼓励“我相信你可以的。”可以向他说明结果怎么样不是最重要的，关键是自己努力尝试过。 3、为他提供心理支持，让他感觉到“我是有依靠的”，一方面，开始可以给他提供的最小的帮助，当他说他不会画的时候，对他说“看看我们从这里开始画一个圆，怎么样。”并可在他完成作品后，说“你看我就帮你一点点，你就做得那么好。”强化他是靠自己的力量做好的。另一方面，可以提供语言引导帮助，比如“你想先画什么？” 4、在日常生活中，建议家长适当放手，逐渐提高独立性。让孩子自己做力所能及的事情，鼓励孩子尝试从未尝试过的事物，从中体会到自己的成长和喜悦。而不是在孩子需要什么时就立即服务到位，让孩子形成自己的事情自己做的习惯，而不是做事时，习惯寄希望于有别人来帮他。 题目二、请应用第 78 章所学内容就以下任一问题发表看法。（20 分） （1）请谈谈你对幼儿分享行为，或不愿分享的行为的看法。并思考如何才能促进孩子分享行为的发展。 答：人们常说：“一个快乐，与人分享会成为两个快乐；一个痛苦，与人分享就成为半个痛苦。”与人分享是一种优秀的品质。随着社会的进步、科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人分享的品质。如今的孩子绝大多数都是独生子女，有家人的精心呵护和百般疼爱，在生活上他们什么都不缺,可是却越来越小气,越来越自私。他们乐于接受别人的东西,却不愿意把自己的东西与别人分享。这虽然不是大问题,但长此以往，如果不及时纠正,孩子将变成一个不愿与他人分享,独占意识很强的人。因此，教育幼儿学会“分享”，让他们心中有他人，就显得尤为重要。 为了培养幼儿的分享行为，把这种分享行为落实到行动中并转化为自觉行为，我们班创设了“分享日”，让幼儿与其他小朋友感受分享玩具时的快乐。记得刚开始让幼儿从家里带玩具来园时，只有一少部分幼儿带来了自己喜欢的玩具，结果很是不尽人意。还有个别幼儿虽然也带来了玩具，但是不太愿意与其他幼儿分享，出现了意识与行为不一致的现象。从分享日开展的情况来看，幼儿虽已有了分享的意识，但只停留在口头上，没有落实在行动中，要将其转化为自觉的行为，就需要我们教师运用各种方法进行反复培养。那么、我们应如何培养幼儿的分享行为 。 1 利用榜样示范，激励幼儿进行分享 小班幼儿模仿性强，教师的一言一行都在潜移默化地影响着幼儿的发展。因此，教师要为幼儿树立良好的榜样。例如，在日常游戏中，有时会发现幼儿独自一人在玩玩具，这时教师可以有意识地走过去说：“我和你一起玩，好吗？”通常幼儿都会很乐意地跟教师一起玩。此时，教师需抓住机会，帮助幼儿体验分享的快乐，幼儿便会自然而然地产生分享意识，模仿教师的行为。小班幼儿进入集体生活，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师要在同伴间树立良好的榜样示范。如“今天旭旭小朋友生日，他把好吃的糖果带来给小朋友吃，你们高兴吗？”“高兴。”所有小朋友都开心地回答道。“旭旭，你能把好吃的带来与小朋友一同分享，真棒！我们小朋友都要像旭旭一样，有好东西要与同伴分享，不能独自占有。”教师给予幼儿极大的肯定，满足了幼儿的心理需求，进一步强化了幼儿的分享意识，同时也激励了其他幼儿去模仿学习。 2 在教学活动中渗透分享教育，给幼儿提供分享的机会 大多数小班幼儿不愿意分享，是因为他们认为分享就是失去。因此，教师要通过有目的的教育活动来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿真正认识“分享”的意义。如在社会活动我喜欢的玩具中，让幼儿带一样自己喜欢的玩具来玩，并鼓励幼儿大胆向同伴介绍自己的玩具。在玩的过程中，教、师可以通过表扬、鼓励等方法引导幼儿互相交换着玩，让幼儿感受到与同伴分享玩具的快乐。在这一过程中，教师要让幼儿知道：别人的玩具自己不能私自拿，更不能去抢，一定要征得别人的同意后才能玩。在这一活动中，由于幼儿的玩具各不相同，所以更能使幼儿感受到分享的快乐，进一步促进了幼儿分享行为的发展。 3 创设良好分享行为的环境氛围，让幼儿感受分享的快乐 良好的环境有利于幼儿分享的品质形成。因此，教师要努力为幼儿营造一个温馨、和谐的环境，让幼儿在集体中感到快乐。在日常生活中，教师要用欣喜的口吻赞扬孩子的进步，请孩子将自己的情感表达出来，使幼儿初步感受分享情感带来的快乐。此外，教师可以通过各种活动，让幼儿学习礼貌、用语，通过用语言表达对别人的感谢，从内心体验分享的快乐。如教师请幼儿帮忙扔了垃圾或拿了东西后要对幼儿说“谢谢”，当教师帮助幼儿穿衣服、梳头时，幼儿也要对教师说“谢谢”，让幼儿感知帮助别人和被别人帮助都是快乐的。 4家园合作，共同培养幼儿的分享行为 影响幼儿分享行为形成的不只是幼儿园教育，家庭教育更是幼儿重要的成长环境，而且小班幼儿在家庭中独占行为更为严重。因此，教师要充分利用家庭资源，与家庭密切合作，共同培养幼儿的分享行为。教师要做好家长的沟通、合作工作，家园采取一致的教育态度。当家里买了好吃的东西时，家人要一起品尝，感受一家人在一起分享其乐融融的感觉。当家中有客人时，家长应主动把好吃的拿出来招待客人。家长的榜样示范，孩子也会跟着帮忙招待客人。与此同时，家长应及时把

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