阅读教学设计中强调对文本的解读要贯彻“多元解读”的理念，“多元解读”就是要坚持文本的各种价值观。（）
阅读教学设计中强调对文本的解读要贯彻“多元解读”的理念，“多元解读”就是要坚持文本的各种价值观。（）
参考答案和解析
A
相关考题：
军队媒体对重大方针、重要活动、重大工作的宣传，必须把握要义，掌握精髓。军队媒体是党的喉舌，必须要认清自己担负的政治责任。当前要着重克服对上级重大决策指示、理论观点领会不够、把握不准、理解不透的问题。文段所讲的是军队媒体在对“三重大”进行解读时要注重（ ）。A．深度解读B．生动解读C．全面解读D．准确解读
对中国的马克思研究者来说，利用马克思著作的既有中文译本是一个便捷的途径。但为 了解读的准确性，研究者有时需要对照马克思的原文，必要时还需对照各主要语种的马克 思著作版本。各主要语种的翻译者大都是马克思研究的专家，翻译本身就渗透了他们对 马克思文本的理解，因此参照主要语种的马克思著作版本，实际上也是借鉴前人的智慧。 这段文字意在强调（ ）。A.参照主要语种的马克思著作版本是借鉴前人的智慧B.马克思文本解读，中文译本是一个便捷的途径C.马克思文本解读，要善于参照主要语种的马克思著作版本D.马克思文本解读，有时需要对照马克思的原文
阅读关于文本解读的研究论文片段，按照要求答题。教学文本解读的根本目的是为教学服务。教师正确、深刻、新颖地解读文本，获取独特的体验，选择适宜的教学内容，为课堂教学做好准备。教师在进行文本解读时，必须考虑到教与学的需要。教学文本解读不同于学者的研究性解读，也不同于一般读者的欣赏性解读，教学文本解读，是为教学需要进行的解读，应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟，带领学生深入开展语文学习。对上述论文的相关分析，正确的是（ ）。A.教学文本解读涵盖了研究性解读、欣赏性解读的全部特征B.教学文本解读与研究性、欣赏性解读的主要差异是文本差异C.教学文本解读的最终目标是为更有效地提升学生的阅读能力D.教学文本解读是教师为了提高审美能力而进行的个性化解读
阅读《雨巷》教学反思的片段，按要求答题。“知人论世，体物会意”是读诗的重要方法。脱离特定的创作背景和具体的文本，一味追求读者体验，容易歪曲诗歌本意;高中生知识积累和生活阅历都不够丰富，引导他们知人论世是必要的。从实际教学来看，学生研读资料的能力不错，能对诗歌展开多元解读，他们没有简单认定这是爱情诗，而是从资料中生发出自己的理解。这也让我认识到，教师要注意处理好知人论世与多元化解读的关系，恰当提供相关资料，为学生搭建文本阅读的桥梁。对上述内容的相关分析，正确的是( )。A.学习诗歌是为了知人论世，体会诗人抒发的思想情感B.知人论世与多元解读并不矛盾，具有辩证统一的关系C.多元解读意味着学生可以随意地表达自己的阅读感受D.研读相关背景资料，容易限制学生解读文本的创造性
阅读《雨巷》教学反思的片段，按要求答题。“知人论世，体物会意”是读诗的重要方法。脱离特定的创作背景和具体的文本，一味追求读者体验，容易歪曲诗歌本意。高中生知识积累和生活阅历都不够丰富，引导他们知人论世是必要的。从实际教学来看，学生研读资料的能力不错，能对诗歌展开多元解读。他们没有简单认定这是爱情诗，而是从资料中生发出自己的理解。这也让我认识到，教师要注意处理好知人论世与多元解读的关系，恰当提供相关资料为学生搭建文本解读的桥梁。对上述内容的相关分析，正确的是()。A.学习诗歌是为了知人论世，体会诗人抒发的思想情感B.知人论世与多元解读并不矛盾，具有辩证统一的关系C.多元解读意味着学生可以随意地表达自己的阅读感受D.研读相关背景资料，容易限制学生解读文本的创造性
教师自学《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，对“阅读教学和评价建议”的相关内容发表了一些看法，下列观点正确的是()A.阅读教学中要避免使用比喻、排比等知识概念B.教师应该鼓励学生多角度、有创意地解读文本C.文学类文本阅读重在评价学生的信息筛选能力D.略读评价重在考查学生对材料的综合理解能力
教师自学《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对“阅读教学和评价建议”的相关内容发表一些看法，下列观点正确的是（ ）。A.阅读教学中要避免使用比喻、排比等知识概念B.教师应该鼓励学生多角度、有创意地解读文本C.文学类文本阅读重在评价学生的信息筛选能力D.略读评价重在考查学生对材料的综合理解能力
单选题阅读开展研究性学习的教学反思片段，按要求答题。文本解读是阅读教学中开展研究性学习的重要切入点。学生通过品味语言能够走进文本深处，汲取作者的言语智慧，丰富自己的情感世界。教师从文本解读入手培养学生的研究能力，更容易关注到学生思维的深度和广度，促进学生形成自己的思考和判断。学生围绕文本解读开展实践活动，也更容易激发自身的探究欲望，形成积极的探究心理。在研读文本的过程中，教师尤其要鼓励学生发现问题、提出问题，运用语文积累解决问题；学会通过研读、讨论和反思，提高整体感知、信息提取、推断阐释、鉴赏评析等核心阅读能力，为未来深入开展研究性学习奠定坚实基础。对上述教学反思的相关分析，不正确的是（ ）。A文本解读具有探究性，因而能成为研究性学习的切入点B文本作者的言语智慧体现在语言运用、情感表达等方面C学生在阅读中提出的问题都具有重要的研究意义和价值D文本解读在培养学生探究能力方面具有独特功能和优势
问答题在文学作品的教学中，如何指导学生解读文本？