阅读《雨巷》教学反思的片段，按要求答题。“知人论世，体物会意”是读诗的重要方法。脱离特定的创作背景和具体的文本，一味追求读者体验，容易歪曲诗歌本意;高中生知识积累和生活阅历都不够丰富，引导他们知人论世是必要的。从实际教学来看，学生研读资料的能力不错，能对诗歌展开多元解读，他们没有简单认定这是爱情诗，而是从资料中生发出自己的理解。这也让我认识到，教师要注意处理好知人论世与多元化解读的关系，恰当提供相关资料，为学生搭建文本阅读的桥梁。对上述内容的相关分析，正确的是( )。A.学习诗歌是为了知人论世，体会诗人抒发的思想情感B.知人论世与多元解读并不矛盾，具有辩证统一的关系C.多元解读意味着学生可以随意地表达自己的阅读感受D.研读相关背景资料，容易限制学生解读文本的创造性
阅读《雨巷》教学反思的片段，按要求答题。
“知人论世，体物会意”是读诗的重要方法。脱离特定的创作背景和具体的文本，一味追求读者体验，容易歪曲诗歌本意;高中生知识积累和生活阅历都不够丰富，引导他们知人论世是必要的。从实际教学来看，学生研读资料的能力不错，能对诗歌展开多元解读，他们没有简单认定这是爱情诗，而是从资料中生发出自己的理解。这也让我认识到，教师要注意处理好知人论世与多元化解读的关系，恰当提供相关资料，为学生搭建文本阅读的桥梁。
对上述内容的相关分析，正确的是( )。
“知人论世，体物会意”是读诗的重要方法。脱离特定的创作背景和具体的文本，一味追求读者体验，容易歪曲诗歌本意;高中生知识积累和生活阅历都不够丰富，引导他们知人论世是必要的。从实际教学来看，学生研读资料的能力不错，能对诗歌展开多元解读，他们没有简单认定这是爱情诗，而是从资料中生发出自己的理解。这也让我认识到，教师要注意处理好知人论世与多元化解读的关系，恰当提供相关资料，为学生搭建文本阅读的桥梁。
对上述内容的相关分析，正确的是( )。
A.学习诗歌是为了知人论世，体会诗人抒发的思想情感
B.知人论世与多元解读并不矛盾，具有辩证统一的关系
C.多元解读意味着学生可以随意地表达自己的阅读感受
D.研读相关背景资料，容易限制学生解读文本的创造性
B.知人论世与多元解读并不矛盾，具有辩证统一的关系
C.多元解读意味着学生可以随意地表达自己的阅读感受
D.研读相关背景资料，容易限制学生解读文本的创造性
参考解析
解析：知识点:运用知人论世的方法来鉴赏现代诗歌《雨巷》，题干是对具体做法及效果的解读。“知人论世”指了解一个人并了解他所处的时代背景。
A 项:知人论世是诗歌学习的方法，而非目的。知人论世的目的是为了更好地学习诗歌。不符合题干要求，错误。
B 项:知人论世并不等于单一化解读，与多元解读并不矛盾，两者是辩证统一的关系。正确。
C 项:多元解读必须建立在文本、作者与时代背景的基础上，不可以随意表达毫无根据的猜想。不符合题干要求，错误。
D 项:研读相关背景资料是知人论世的具体实施方法之一，并不影响学生解读过程中的创造性。不符合题干要求，错误。
A 项:知人论世是诗歌学习的方法，而非目的。知人论世的目的是为了更好地学习诗歌。不符合题干要求，错误。
B 项:知人论世并不等于单一化解读，与多元解读并不矛盾，两者是辩证统一的关系。正确。
C 项:多元解读必须建立在文本、作者与时代背景的基础上，不可以随意表达毫无根据的猜想。不符合题干要求，错误。
D 项:研读相关背景资料是知人论世的具体实施方法之一，并不影响学生解读过程中的创造性。不符合题干要求，错误。
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