下列教师课堂行为中,体现教师正确运用无意注意规律的是（）A.对教学重点在语音、语调上予以强调B.发现个别学生上课走神时,立即点名批评C.讲课前公布学生成D.用彩色粉笔把黑板边緣装饰得格外醒目

下列教师课堂行为中,体现教师正确运用无意注意规律的是（）


A.对教学重点在语音、语调上予以强调

B.发现个别学生上课走神时,立即点名批评

C.讲课前公布学生成

D.用彩色粉笔把黑板边緣装饰得格外醒目

参考解析

解析：无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。强烈的、变化的刺激以引起学生的无意注意。教师对教学重点在语音、语调上强调可以引起学生的无意注意，使学生注意到教学重点，属于正确运用无意注意规律。

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专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在（ ）。A．课堂规则的制定与执行B．教材的呈现C．课堂练习D．吸引学生的注意力E．教学策略的运用
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课堂问题行为教师方面的因素不包括()。 A、教师的教学方式B、教师的个性特征C、寻求注意D、教师的课堂管理策略
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阅读案例，回答问题。深谙教学之道的校长建议新教师授课时重点内容要用彩色笔标注，不着奇装异服，用抑扬顿挫的声调讲课，并在课堂上适时走动。问题：结合案例。运用无意注意规律分析校长建议的依据。
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课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（ ）。A．有意注意B．无意注意C．兴趣D．知觉
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()是指教师在课堂中运用有效的措施对自我和学生的行为进行监控并确保教学活动的顺利完成。
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下列选项中没有体现教师劳动的创造性的是（ ） A.教师根据学生特点因材施教 B.教师不断更新教学方法C.教师创造性地运用教育规律 D.教师在言行举止上为学生作示范
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对教师个体能力素质的论述错误的是A. 教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误B. 个体能力体现在教师对教育知识的掌握； C. 个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上D. 教师个人能力的差异，会造成教师行为合理性. 有效性和道德性的差异
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在教师行为中，辅助教师行为包括（）A.课堂管理B.课堂交流C.课堂辅导D.期望效应E.激发动机
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在运用讨论行为时，教师应当注意什么？
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要求教师讲课的声音有高低变化，抑扬顿挫，其依据是无意注意规律。
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课堂观察的意义体现在（）A、促进教学的对话性B、提高教师的反馈行为C、改善课堂管理D、提高教师的研究能力
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以下关于课堂问题行为的描述，正确的一项是（）A、课堂问题行为的产生，有学生方面的原因，也有可能是教师方面的原因B、课堂问题行为的产生，都可归结为学生方面的原因C、课堂问题行为只出现在“差生”身上，“优生”是不会出现的D、当学生试图通过一定的方式吸引教师的注意时，教师应当立即关注学生、满足学生
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中小学生的有意注意和无意注意有什么规律？课堂教学中如何运用这些规律？
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针对课堂上开小差的同学，教师故意把讲课音量突然提高，这是为了引起他们的（）。A、有意注意B、无意注意C、有意后注意D、无意后注意
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无意注意是一种消极注意，因此，教师在教学中应阻止小学生无意注意的出现。
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专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在（）。A、课堂规则的制定与执行B、教材的呈现C、课堂练习D、吸引学生的注意力E、教学策略的运用
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课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象．教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（）。A、有意注意B、无意注意C、兴趣D、知觉
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多选题专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在（）。A课堂规则的制定与执行B教材的呈现C课堂练习D吸引学生的注意力E教学策略的运用
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问答题教师应如何运用无意注意的规律组织教学？
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单选题当学生在课堂上分心时，教师通过提问来引起学生的注意，这种注意是（ ）。A有意注意B无意注意C有意后注意D随意注意
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单选题对教师个体能力素质的论述错误的是（）A教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误B个体能力体现在教师对教育知识的掌握C个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上D教师个人能力的差异，会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异
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问答题中小学生的有意注意和无意注意有什么规律？课堂教学中如何运用这些规律？
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单选题以下关于课堂问题行为的描述，正确的一项是（）A课堂问题行为的产生，有学生方面的原因，也有可能是教师方面的原因B课堂问题行为的产生，都可归结为学生方面的原因C课堂问题行为只出现在“差生”身上，“优生”是不会出现的D当学生试图通过一定的方式吸引教师的注意时，教师应当立即关注学生、满足学生
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