按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分 类，“教育是对人心灵的陶冶”属于（）A.教育的描述性定义B.教育的纲领性定义C.教育口号D.教育隐喻

按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分 类，“教育是对人心灵的陶冶”属于（）

A.教育的描述性定义
B.教育的纲领性定义
C.教育口号
D.教育隐喻

参考解析

解析：根据谢弗勒的观点，教育的纲领性定义 是对教育应该是什么的表达，反映了人们对教育价值的利断和追求。

相关考题：

教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。() 此题为判断题(对，错)。
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按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于A．描述性定义B．纲领性定义C．解释性定义D．规定性定义
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班主任自觉地利用环境和自身的教育因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中心灵受到感化,进而促进其身心发展的方法是()。 A.心理咨询法B.陶冶教育法C.实际锻炼法D.指导自我教育法
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杜威是美国实用主义的哲学家、教育家。() 此题为判断题(对，错)。
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下列属于美国教育家康南特的教育著作的是（　　）A.《今日美国中学》B.《人的教育》C.《教育的废墟》D.《教育论》
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按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于A.教育的描述性定义B.教育的纲领性定义C.教育口号D.教育隐喻
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美国分析教育哲学家谢夫勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，其中一 种方式的定义是指“一种有关定义对象应该是什么的界定”，这种定义是（ ）A.规定性定义B.操作性定义C.描述性定地D.纲领性定义
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联合国教科文组织为了便于统计和比较各国教育事业的发展状况对“教育”及其相关变量进行了操作性界定。根据谢弗勒有关教育定义的分类，这种界定属于( )A.描述性定义B.纲领性定义C.功能性定义D.规定性定义
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属于实用主义教育学的代表作是（　　）A.《教育与文化》B.《教育中的理论与抵制》C.《民主主义与教育》D.《职业陶冶与一般陶冶》
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苏格拉底对学生说，我并没有教你们知识，我是不过是你们知识的产婆而已。根据谢弗勒关于教育陈述的分类，这种说法属于( )A.描述性陈述B.定义性陈述C.口号性陈述D.隐喻性陈述
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批评传统教育“或多或少地为遥远的未来做准备”，提倡“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”的是（ ）(易错)A.杜威B.皮亚杰C.舒尔曼D.谢弗勒
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在柏拉图的教育方案和制度中，占有极为重要地位的是（）A身体的教育和心灵的教育B思想的教育和心灵的教育C道德教育D心灵的教育
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对美国现代中等教育和师范教育提出系统改革建议的教育家（）。A里科弗B康南特C贝斯特D布鲁姆
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在西方教育史上，柏拉图非常重视（）对儿童心灵的陶冶作用。
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“教育是人对人的教育，是灵魂的唤醒”。这是德国教育学家布拉弗德的认识。
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教书运用英雄任务的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于（）A、说理教育法B、榜样示范法C、陶冶教育法D、实际锻炼法
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现代教育哲学家奈勒对教育哲学提出了（）的“三性”特点。A、思辨性B、规范性C、批判性D、继承性
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下列流派与代表人物搭配正确的有（）A、阿德勒、哈钦斯——永恒主义B、朗格朗、谢夫勒——终身教育C、弗罗姆、彼得斯——分析教育哲学D、皮亚杰、布鲁纳——结构主义教育E、罗杰斯、马斯洛——人本化教育
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教育者利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（）。A、说理教育B、榜样示范C、陶冶教育D、指导自我教育
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按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种语情境中始终是同一的定义属于（）A、描述性定义B、纲领性定义C、解释性定义D、规定性定义
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判断题陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。(教育学)A对B错
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填空题在西方教育史上，柏拉图非常重视（）对儿童心灵的陶冶作用。
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判断题“教育是人对人的教育，是灵魂的唤醒”。这是德国教育学家布拉弗德的认识。A对B错
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多选题下列流派与代表人物搭配正确的有（）A阿德勒、哈钦斯——永恒主义B朗格朗、谢夫勒——终身教育C弗罗姆、彼得斯——分析教育哲学D皮亚杰、布鲁纳——结构主义教育E罗杰斯、马斯洛——人本化教育
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判断题拉伯雷把教育的最高目的限定在培养治理国家的哲学家上，他们是：“心灵的和谐达到完美的境地”的人。A对B错
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单选题利用教师的爱和各种情境中的教育因素对学生实行潜移默化，耳濡目染，使其心灵受到感化的一种教育方法是( )。A说服教育法B陶冶教育法C实际锻炼法D奖惩激励法
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单选题对美国现代中等教育和师范教育提出系统改革建议的教育家（）。A里科弗B康南特C贝斯特D布鲁姆
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