影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和___________。
影响学生迁移的主观因素包括。()A、学生的智力水平B、学生的认知结构的数量和质量C、教师的指导D、学习材料的性质
影响学习动机形成的内部条件有（ ）A.学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的能力水平B.学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度C.学生自身需要、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度D.学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度
预期学生通过教学活动获得的学习结果称为{pz_填空}。
学生的认知差异主要包括认知方式差异和{pz_填空}。
在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过{pz_填空}、个体差异来体现的。
提高学生知识储备的{pz_填空}和{pz_填空}，可使教学提高问题解决的能力。
{pz_填空}是学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
班级是学生实现个体社会化的基本单位，它具有满足学生的要求、{pz_填空}、矫正学生的行为等功能。
备课内容包括：研究教材、了解学生和{pz_填空}。
学生年龄特征，就是指一定年龄阶段的学生在{pz_填空}发展上表现出来的共同的、本质的、典型的特征。
班级具有满足学生要求，{pz_填空}，矫正学生行为等功能。
学生性格差异主要是指性格的特征差异和{pz_填空}。
奥苏贝尔认为，学生的学习主要是{pz_填空}的接受学习。
以他人的高尚思想、模范行为来影响学生品德的方法是{pz_填空}法。
智育是传授给学生系统的{pz_填空}、{pz_填空}，发展他们的{pz_填空}，与学习有关的非认知因素的教育。
“诱导’’着重{pz_填空}学生的学习动机和兴趣。
对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是{pz_填空}主体，学生是具有{pz_填空}，学生具有{pz_填空}。
学生的受教育权包括受完法定教育年限权 、 {pz_填空}权和{pz_填空}权。
班主任了解学生一般采用如下四种方法 ：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。
班级授课制是把一定数量的学生按{pz_填空}与{pz_填空}编成固定的班级，集体上课。
影响师生课堂交往的主要因素有（）。A、学生的年龄特征B、学生的兴趣与动机C、教学节奏D、教室环境
影响体育学习策略获得和运用的内部因素包括（）。A、学生的年龄特征、学生的智力水平B、学生的元认知发展水平、学生的动机水平C、学生已有的体育知识和动作技术基础D、以上都是
单选题影响体育学习策略获得和运用的内部因素包括（）。A学生的年龄特征、学生的智力水平B学生的元认知发展水平、学生的动机水平C学生已有的体育知识和动作技术基础D以上都是
多选题影响学生迁移的主观因素包括（）A学生的智力水平B学生的认知结构的数量和质量C教师的指导D学习材料的性质