核安全文化需要()让安全高于一切的核安全观成为全社会的自觉行动。 A、内化于心、外化于行B、内化于心、外化于形C、内化于身、外化于行D、内化于身、外化于形
德育过程就是把道德内化为品德，又把品德外化为__________的过程。
道德规范是一种()的规范。 A、制度化B、法律化C、内化D、外化
职业道德教育包括“内化”、“外化”两个过程：“内化”就是通过学到的( )陶冶自身情操;“外化”就是将形成的( )转化为自觉的职业道德行为。A.传统伦理道德;道德观念B.道德知识、规范;职业道德信念C.道德准则和信仰;道德理想D.道德观念;道德信仰
学生品德的形成过程需经历三个阶段，即依从，认同和( )。A.表达B.外化C.内化D.反馈
皮亚杰把动作内化和外化的过程称为（）A、逆向建构B、同化建构C、双向建构D、平衡化建构
把当前道德环境的内容纳人品德的定向系统，进行信息加工，转化为具体的道德动机或修改原品德的定向系统的过程，林崇德称为（）A、内化B、外化C、同化D、具体化
在教学活动中，“教”主要是老师的行为，是一种（）过程；“学”主要是学生的行为，是一种（）过程。A、外化；内化B、内化；外化C、主动；被动D、被动；主动
美国学者凯尔曼提出态度形成和改变的三阶段是（）。A、服从、认同、外化B、服从、内化、外化C、服从、认同、内化D、认同、内化、外化
态度和品德的形成过程包括依从认同和（）。A、从众B、服从C、内化D、外化
布鲁纳认为学习的三个过程是：获得，转化和（）。A、内化B、评价C、外化D、物化
技能学习的过程是（）A、“外化——内化”双向构建B、“同化——顺应”双向构建C、“闭合性动作——开放性动作”双向构建D、“内化——外化”双向构建
德性是现实人的德性，表现为现实生活中个体的品德或道德人格。因此，德育的目的就在于（）。A、提高道德认识B、增进道德情感C、养成道德行为D、培养德性
德育过程是将社会道德内化为个体道德品质，又将个体道德品质外化为道德行为的过程。
高校学生思想品德形成的过程是一个（）的过程。A、先内化，后外化的过程B、先外化，后内化的过程C、内化和外化同时进行的过程D、以上都不是
职业道德的形成过程是（）。A、他律到自律B、自律到他律C、自觉到自发D、内化到外化
高校教师要通过具体的实践活动将教师规范外化为道德行为，进而内化为自己的道德品质。
职业道德教育包括“内化”、“外化”两个过程：“内化”就是通过学到的（）陶冶自身情操；“外化”就是将形成的（）转化为自觉的职业道德行为。A、传统伦理道德；道德观念B、道德知识、规范；职业道德信念C、道德准则和信仰；道德理想D、道德观念；道德信仰
单选题技能学习的过程是（）A“外化——内化”双向构建B“同化——顺应”双向构建C“闭合性动作——开放性动作”双向构建D“内化——外化”双向构建
单选题职业道德的形成过程是（）。A他律到自律B自律到他律C自觉到自发D内化到外化
单选题态度和品德的形成过程包括依从认同和（）。A从众B服从C内化D外化
单选题美国学者凯尔曼提出态度形成和改变的三阶段是（）。A服从、认同、外化B服从、内化、外化C服从、认同、内化D认同、内化、外化
单选题德性是现实人的德性，表现为现实生活中个体的品德或道德人格。因此，德育的目的就在于（）。A提高道德认识B增进道德情感C养成道德行为D培养德性
单选题在教学活动中，“教”主要是老师的行为，是一种（）过程；“学”主要是学生的行为，是一种（）过程。A外化；内化B内化；外化C主动；被动D被动；主动
单选题布鲁纳认为学习的三个过程是：获得，转化和（）。A内化B评价C外化D物化