德性是现实人的德性，表现为现实生活中个体的品德或道德人格。因此，德育的目的就在于（）。A、提高道德认识B、增进道德情感C、养成道德行为D、培养德性

德性是现实人的德性，表现为现实生活中个体的品德或道德人格。因此，德育的目的就在于（）。

  • A、提高道德认识
  • B、增进道德情感
  • C、养成道德行为
  • D、培养德性

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教师道德与教师德性联系不包括() A.教师德性是高标准道德，教师道德是底线道德。B.教师道德只有被作为个体的教师真正理解、接受并转化为一种内在需要和外在职业行为中时，才成为教师德性C.教师德性的提升有助于教育工作的改善，有助于学生的道德进步D.更为重要的是，教师德性的提升是教师生命存在的确证，是教师生命成长的标志。
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德育过程是培养学生品德的过程，学生的品德包括( )。A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为
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德育的实质是（　　）。A.完善学生的道德认识B.培养学生的道德情感C.将一定社会的思想道德转化为学生个体的思想品德D.强化学生的道德行为
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个体品德中的核心部分是（）。A.道德情感B.道德认识C.道德行为D.道德意志
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对儿童德性的发展起着动力作用的是()。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为
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道德性的养成需经过道德的内化和外化两个过程。（ ）
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护理道德教育的根本目的是（）。A提高护理道德认识B培养护理道德情感C锻炼护理道德意志D养成良好的护理道德行为和习惯E坚定护理道德信念
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医学的道德性集中体现在（）中。A、道德性B、人文精神C、科学性D、医德
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德育规律要求先提高道德认识，进而陶冶道德情感，然后锻炼道德意志。最后培养道德行为习惯。
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德性论者关心的是（）A、道德行为B、道德主体C、道德规则D、行为后果
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品德的特征包括个体性和（）A、整体性B、主体性C、稳定性D、道德性
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根据伦理学的观点，以下哪一种德性具有习成性？（）A、物理德性B、工业德性C、道德德性D、生物德性
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根据伦理学的观点，心灵视角下的德性可被划分为以下哪一组：（）A、理智德性和道德德性B、善良德性和邪恶德性C、神圣德性和世俗德性D、商业德性和农业德性
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一个人良好品德的形成，最重要的是（）A、增强道德意志B、养成良好道德行为习惯C、丰富道德情感D、提高道德认识
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柯尔伯格把道德判断发展水平分为（）A、前世俗的道德性B、中世俗的道德性C、世俗的道德性D、后世俗的道德性E、末世俗的道德性
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个体品德的核心部分是（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意向D、道德行为
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个体品德的核心部分是（）A、道德认识B、道德意志C、道德情感D、道德行为
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德性是现实人的德性，表现为现实生活中个体的品德或道德人格。因此，德育的目的就在于（）。A、提高道德认识B、增进道德情感C、养成道德行为D、培养德性
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“木桶理论”可以很好地说明品德发展的（）A、稳定性B、个体性C、道德性D、整体性
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在“后闻许文懿公得朱子四传之学，讲道八华山，复往拜焉。益闻道德性命之说”中，末句应今译为（）A、更加知道了道德性命的学说B、逐渐懂得了道德性命的学说C、增加了道德性命学说的理论D、有益于理解道德性命的学说
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单选题护理道德教育的根本目的是（）。A提高护理道德认识B培养护理道德情感C锻炼护理道德意志D养成良好的护理道德行为和习惯E坚定护理道德信念
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多选题柯尔伯格把道德判断发展水平分为（）A前世俗的道德性B中世俗的道德性C世俗的道德性D后世俗的道德性E末世俗的道德性
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单选题德性论者关心的是（）A道德行为B道德主体C道德规则D行为后果
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单选题一个人良好品德的形成，最重要的是（）A增强道德意志B养成良好道德行为习惯C丰富道德情感D提高道德认识
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多选题以下有关道德品质的表述正确的有（　　）。A道德品质又称“品德”和“德性”B是个人处理个人同他人、个人同社会的利益关系的习惯C是个人在一系列的道德行为中所表现出来的不稳定的特征和倾向D是道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的集合体
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单选题德性是现实人的德性，表现为现实生活中个体的品德或道德人格。因此，德育的目的就在于（）。A提高道德认识B增进道德情感C养成道德行为D培养德性
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单选题在“后闻许文懿公得朱子四传之学，讲道八华山，复往拜焉。益闻道德性命之说”中，末句应今译为（）A更加知道了道德性命的学说B逐渐懂得了道德性命的学说C增加了道德性命学说的理论D有益于理解道德性命的学说
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单选题医学的道德性集中体现在（）中。A道德性B人文精神C科学性D医德
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