()能够使教学目标适合于学生的个性差异。 A.表现性目标B.形成性目标C.行为目标D.普遍性目标
普遍性目标是根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治的需要,对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标。() 此题为判断题(对，错)。
课程目标主要的类型有()。 A、行为目标B、表现性目标C、预成性目标D、生成性目标
舒伯特把课程目标分为()。 A.普遍性目标B.行为目标C.生成目标D.表现性目标
幼儿园课程目标的取向为()A、远期目标B、生成性目标C、表现性目标D、行为目标
（）是指课程设计者在教育活动展开之前为儿童的学习活动设想和提出、规定的目标。A表现性目标B行为目标C生成性目标D预成性目标
根据关注的内容重点不同，可将课程目标分为（）。A行为目标B表现性目标C预成性目标D生成性目标
（）是出现最早、较为古老的一种教学目标取向。A普遍性目标取向B生成性目标取向C行为性目标取向D表现性目标取向
布鲁姆等人的教育目标分类学的取向属于（）A、表现性目标取向B、普遍性目标取向C、行为目标取向D、生成性目标取向
课程与教学目标的基本取向包括（）。A、普遍性目标取向B、行为目标取向C、生成性目标取向D、表现性目标取向
（）是一种最古老的课程与教学目标取向，其古老程度可追溯到中国的先秦和西方的古希腊、古罗马时期。A、普遍性目标B、行为性目标C、生成性目标D、表现性目标
“参观动物园并讨论哪儿有趣的事情”这一课程目标属于（）A、普遍性目标B、行为目标C、生成性目标D、表现性目标
课程目标存在不同的价值取向，主要有以下（）A、行为目标B、生成性目标C、结构性目标D、表现性目标
最早、较为古老的一种教学目标取向是（）A、普遍性目标取向B、生成性目标取向C、行为性目标取向D、表现性目标取向
是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标属于（）A、普遍性目标B、行为目标C、生成性目标D、表现性目标
下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是（）。A、生成性目标B、表现性目标C、行为目标D、结果目标
依据一定的哲学或伦理学、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行性规范或总括性指的目标（）A、普遍性目标B、行为目标C、生成性目标D、表现性目标
意大利“瑞吉欧”幼儿教育方案的目标取向是（）。A、普遍性目标B、行为目标C、生成性目标D、表现性目标
关注学生的创造精神、批判思维的课程目标是指（）。A、行为取向性目标B、生成性目标C、表现性目标D、结果性目标
单选题“参观动物园并讨论哪儿有趣的事情”这一课程目标属于（）A普遍性目标B行为目标C生成性目标D表现性目标
单选题意大利“瑞吉欧”幼儿教育方案的目标取向是（）。A普遍性目标B行为目标C生成性目标D表现性目标
单选题依据一定的哲学或伦理学、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行性规范或总括性指的目标（） 0A普遍性目标B行为目标C生成性目标D表现性目标
单选题依据一定的哲学或伦理学、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行性规范或总括性指的目标（）A普遍性目标B行为目标C生成性目标D表现性目标
多选题课程与教学目标的基本取向包括（）。A普遍性目标取向B行为目标取向C生成性目标取向D表现性目标取向
单选题（）是指课程设计者在教育活动展开之前为儿童的学习活动设想和提出、规定的目标。A表现性目标B行为目标C生成性目标D预成性目标
多选题根据关注的内容重点不同，可将课程目标分为（）。A行为目标B表现性目标C预成性目标D生成性目标
单选题是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标属于（）A普遍性目标B行为目标C生成性目标D表现性目标