4－5岁幼儿了解“声音”的关键经验是()。 A、感知自然界不同的声音B、探索各种能让物体产生声音的方法C、体验不同的声音代表不同的意义D、发现声音的特征(音量、音调)与声音的来源有关
“灯可以照明”、“鱼在水里游”这些幼儿对事物所下的定义说明幼儿（ ）。A.不会下定义B.按一般性的非本质的特征下定义C.接近下定义的水平D.依据具体特征下定义
某幼儿在给鸟下定义时说，“鸟是一种飞禽”。该幼儿的概括水平为（ ）。A.初步概念水平 B.依据具体特征下定义C.不会下定义 D.同义反复
问幼儿“什么是鸟？”回答说“鸟会飞”，据此可说明幼儿下定义处于哪种水平？（）A同义反复不会下定义B依据具体外部特征下定义C接近下定义水平D初步概念水平
掌握概念的行为指标是（）A、能记住概念的定义B、能理解同类事物的共同关键特征C、能区分概念的正反例D、ABC都对
4-5岁幼儿能按物体两个或两个以上的特性进行排列。
在幼儿期主要学习按物体（）的差异排序及按物体的某一特征或规律排序。
《指南》科学领域中指出：4-5岁的幼儿亲近自然，喜欢探究的表现为（）。A、喜欢接触新鲜事物B、经常问一些与新事物有关的问题C、常常动手动脑D、探索物体和材料
5-7岁儿童实物概念发展的特点是（）A、所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物B、已经能掌握物体比较突出的特征C、给物体下定义属于列举特征型的D、初步掌握物体较为本质的特征
幼儿对事物进行概括时，往往能概括到事物内部的本质特征。
有顺序观察事物的特征是小班掌握的技能，长期系统性观察是中班、大班幼儿掌握的技能，观察事物的变化和现象的发生时（）或以上要掌握的技能。A、小班B、中班C、大班
《指南》科学领域中指出：4-5岁的幼儿感知形状和空间关系的表现（）。A、能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型B、能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类C、能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向D、能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述
5-6岁幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的（）。A、发展B、变化C、成因D、结果E、规律
幼儿认为男的是“头发短短的”，女的是“梳小辫的”，这说明儿童所掌握的概念（）A、以低层次概念为主B、外延不恰当C、内涵不精确D、能反映事物的本质特征
某幼儿给"鱼"下定义时说："鱼是一种会游的动物。"该幼儿的概括水平为（ ）。A、依据具体特征下定义B、初步概念水平C、不会下定义D、同义反复
4-5岁的幼儿能掌握事物的公用特征，或若干特征的总和，给物体下定义多为功用型的。
单选题5-7岁儿童实物概念发展的特点是（）A所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物B已经能掌握物体比较突出的特征C给物体下定义属于列举特征型的D初步掌握物体较为本质的特征
判断题4-5岁幼儿能按物体两个或两个以上的特性进行排列。A对B错
单选题掌握概念的行为指标是（）A能记住概念的定义B能理解同类事物的共同关键特征C能区分概念的正反例DABC都对
单选题某幼儿给鱼下定义时说：“鱼是一种会游的动物”，该幼儿的概括水平为( )A初步概念水平B依据具体特征下定义C不会下定义D同义反复
单选题“灯可以照明”、“鱼在水里游”这些幼儿对事物所下的定义说明幼儿（ ）。A不会下定义B按一般性的非本质的特征下定义C接近下定义的水平D依据具体特征下定义
单选题4—5岁幼儿观察的目标是能发现()。A事物的明显特征B并描述不同种类事物的特征C事物的异同D某个事物前后的变化
多选题《指南》科学领域中指出：4-5岁的幼儿感知形状和空间关系的表现（）。A能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型B能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类C能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向D能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述
单选题有顺序观察事物的特征是小班掌握的技能，长期系统性观察是中班、大班幼儿掌握的技能，观察事物的变化和现象的发生时（）或以上要掌握的技能。A小班B中班C大班
判断题幼儿对事物进行概括时，往往能概括到事物内部的本质特征。A对B错
单选题5-6岁幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的（）。A发展B变化C成因D结果E规律