3～5岁儿童的言语掌握能力和记忆能力往往优于成年人，这表明儿童发展具有（ ）。 A．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．个别差异性
教师可以用一些辅助性教学方法来帮助儿童记忆演奏方案，常用的方法有()。A、动作B、语音C、图形D、色彩
小学儿童的言语发展具体表现在()。 A.书面言语B.口头言语C.出声语言D.内部言语
在儿童认知发展的过程中,儿童动作的逻辑方面逐渐从物理方面分离出来是在()阶段。 A、感知运动B、前运算C、具体运算D、形式运算
根据儿童“思维发展关键期”来选择教学内容，这表明教学内容的确定应考虑（ ）A、社会需要B、教师需要C、学科需要D、学生需要
根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处于（ ）。A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
3~5岁的儿童的言语掌握能力和记忆能力往往优于成年人，这表明儿童发展具有（ ）。A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.长期性
3～5岁的儿童的言语掌握能力和记忆能力往往优于成年人，这表明儿童发展具有（）。A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性
3～5岁的儿童的言语掌握能力和记忆能力往往优于成年人，这表明人的发展具有（）。A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性
在探讨某种教学方法对儿童运算能力影响的研究中，运算能力是A.因变量B.自变量C.控制变量D.刺激变量
在齐次坐标系中，若用矩阵来表示各种运算，则比例和旋转变换是矩阵乘法运算，而平移变换是矩阵加法运算。
处于（）阶段的儿童的思维往往是自我中心的。A、感知运动B、前运算C、具体运算D、形式运算
在定点二进制运算器中，加法运算一般通过（）来实现。A、原码运算的二进制加法器B、反码运算的二进制加法器C、补码运算的十进制加法器D、补码运算的二进制加法器
“在进行加法运算时，个体通过心算来得出答案”，这属于知识经验内化过程的（）A、出声的外部言语阶段B、内部言语活动阶段C、不出声的外部言语阶段D、物质化活动的阶段
3～5岁儿童的言语掌握能力和记忆能力往往优于成年人，这表明儿童发展具有（ ）。A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、个别差异性
根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处于（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
在演示加法运算时，使学生知道这种运算的目的就是求几个数量的和：知道运算的客体就是事物的数量；知道运算的操作程序（步骤次序）及方法（运算的方式）。按照加里培林的心智技能阶段理论，这属于（）。A、动作的定向阶段B、物质与物质化阶段C、不出声的外部语言动作阶段D、内部言语动作阶段
按照加里培林的智慧技能五阶段理论，儿童学习由朗读过渡到默读的阶段是（）A、活动的定向阶段B、不出声的外部言语阶段C、出声的外部言语阶段D、内部言语阶段
在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2～7岁儿童的思维处于（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
电脑键盘上用“/”符号来表示数学中的哪则运算形式？（）A、乘法B、加法C、除法D、减法
单选题在定点二进制运算器中，加法运算一般通过（）来实现。A原码运算的二进制加法器B反码运算的二进制加法器C补码运算的十进制加法器D补码运算的二进制加法器
单选题“在进行加法运算时，个体通过心算来得出答案”，这属于知识经验内化过程的（）A出声的外部言语阶段B内部言语活动阶段C不出声的外部言语阶段D物质化活动的阶段
单选题处于（）阶段的儿童的思维往往是自我中心的。A感知运动B前运算C具体运算D形式运算
判断题在齐次坐标系中，若用矩阵来表示各种运算，则比例和旋转变换是矩阵乘法运算，而平移变换是矩阵加法运算。A对B错
单选题3～5岁儿童的言语掌握能力和记忆能力往往优于成年人，这表明儿童发展具有（ ）。A阶段性B顺序性C不平衡性D个别差异性
单选题对于“在天平的一边加一点东西，天平就失去平衡，怎样使天平重新平衡”的问题，儿童不仅会考虑把东西拿走，还能考虑改变另一边的力臂来维持平衡。这表明该儿童处于( )。A前运算阶段B感知运动阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
单选题根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处于（）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段