在心算、默读、运算时，过程的中间环节高度压缩和省略，在头脑中只出现几个关键的词。这反映了智力技能的哪种特征?()A.观念性B.内潜性C.简缩性D.完善性
护士个体社会化主要通过()来实现。 A、观察学习和知识积累B、角色扮演和角色体验C、知识积累和经验学习D、社会实践和角色体验E、社会教化和个体内化
在定点二进制运算中，减法运算一般通过(21)来实现。A.补码运算的二进制减法器B.原码运算的二进制减法器C.原码运算的二进制加法器D.补码运算的二进制加法器
个体社会化主要通过（）和个体内化来实现。A、观察学习B、角色扮演C、知识积累D、社会实践E、社会教化
教师在讲解新知识时，往往利用教具向学生进行呈示，这符合教学过程的（）规律。A、掌握知识与发展能力统一B、间接经验和直接经验相结合C、发挥学生主体性D、知情意统一
在数学中常常采用验算的方法来评价解答。如：以减法验算加法；解方程时，将答案带入算式等，这属于问题解决过程中的（）。A、界定目标与表征问题B、寻找可能的解决策略C、预期结果与实施D、回顾与监控反思
（）是个体心理不断内化的基础，并为个体内化的心理活动提供丰富的素材，使个体心理的内化过程得以持续进行。A、图式B、动作C、同化D、顺应
在计算参数时也遵循通常的数学运算的规则，圆括号内的运算优先进行。另外，乘法和除法运算优先于加法和减法运算。
从显性知识到隐性知识，即将人们头脑中的经验和诀窍总结出来，提高可见度。这种知识的转化模型属于（）。A、社会化过程B、外化过程C、综合过程D、内化过程
在定点二进制运算器中，减法运算一般通过（）来实现。A、原码运算的二进制减法器B、补码运算的二进制减法器C、补码运算的十进制加法器D、补码运算的二进制加法器
在定点二进制运算器中，加法运算一般通过（）来实现。A、原码运算的二进制加法器B、反码运算的二进制加法器C、补码运算的十进制加法器D、补码运算的二进制加法器
“在进行加法运算时，个体通过心算来得出答案”，这属于知识经验内化过程的（）A、出声的外部言语阶段B、内部言语活动阶段C、不出声的外部言语阶段D、物质化活动的阶段
学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。
在进行BCD码运算时，紧跟加法运算指令后面的指令必须是（）指令。A、ADDB、DAAC、ADDCD、由实际程序确定
从隐性知识到显性知识，即将人们头脑中的经验和诀窍总结出来，提高可见度。这种知识转化模式属于（）。A、社会化过程B、外化过程C、综合过程D、内化过程
在加法运算的教学中，儿童往往用出声的言语来辅助心算，这表明儿童正处于智慧技能形成的（）A、活动的定向阶段B、物质化活动阶段C、出声的外部言语阶段D、内部言语阶段
实验证明，在听故事时进行加法运算是可能的。这属于（）A、注意的范围B、注意的转移C、注意的分散D、注意的集中E、注意的分配
在进行BCD码加法运算时，紧跟ADD 或 ADDC 指令后的指令必须是（）指令。
在单片机算术运算过程中，指令DAA常用于（）运算。A、二进制B、加法C、BCD码加法D、十六进制
单选题在定点二进制运算器中，减法运算一般通过（）来实现。A原码运算的二进制减法器B补码运算的二进制减法器C补码运算的十进制加法器D补码运算的二进制加法器
单选题在定点二进制运算器中，加法运算一般通过（）来实现。A原码运算的二进制加法器B反码运算的二进制加法器C补码运算的十进制加法器D补码运算的二进制加法器
单选题从隐性知识到隐性知识，即知识在人之间的转移。这种知识转化模式属于（）。A社会化过程B外化过程C综合过程D内化过程
单选题从隐性知识到显形知识，即将人们头脑中的经验和诀窍总结出来，提高可见度。这种知识转化模式属于（）。A社会化过程B外化过程C综合过程D内化过程
单选题从隐性知识到显性知识，即将人们头脑中的经验和诀窍总结出来，提高可见度。这种知识转化模式属于（）。A社会化过程B外化过程C综合过程D内化过程
单选题实验证明，在听故事时进行加法运算是可能的。这属于（）A注意的范围B注意的转移C注意的分散D注意的集中E注意的分配
单选题在定点二进制运算器中，减法运算一般通过( )来实现。A原码运算的二进制减法B补码运算的二进制减法C补码运算的十进制加法D补码运算的二进制加法
单选题从显性知识到隐性知识，即将人们头脑中的经验和诀窍总结出来，提高可见度。这种知识的转化模型属于（）。A社会化过程B外化过程C综合过程D内化过程