根据我国心理学家冯忠良教授的学习分类，培养学生品德要通过（）。A、知识的学习B、技能的学习C、行为规范的学习D、态度的学习

根据我国心理学家冯忠良教授的学习分类，培养学生品德要通过（）。

  • A、知识的学习
  • B、技能的学习
  • C、行为规范的学习
  • D、态度的学习

相关考题：

学习生字的方法有很多种，著名的教育学者斯霞在教学生学习生字“办”的时候，是这么跟学生讲的——“为人民办事，要出力，要流汗”，学生很快就记住了这个生字。从学习策略的角度分析，关于斯霞在教授学生学习生字的成功之处说法正确的是（ ）。A.斯霞在教授学生学习生字的成功之处主要是运用了意义识记B.斯霞在教授学生学习生字的成功之处主要是运用了机械识记C.斯霞在教授学生学习生字的成功之处主要是运用了精细加工策略D.斯霞在教授学生学习生字的成功之处主要是运用了组织策略
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简述冯忠良的心智技能的原型模拟。
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简述冯忠良的心智技能三阶段论。
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根据我国心理学家冯忠良教授的学习分类，培养学生品德要通过（ ）。A.知识的学习B.技能的学习C.行为规范的学习D.态度的学习
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我国心理学家冯忠良依据所传授的经验内容不同将学习分为（）、（）和（）。
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我国心理学者冯忠良把学习分为（　　）A.知识的学习B.技能的学习C.社会规范的学习D.认知策略的学习
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下列选项中，在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中没有提及的是（）A知识的学习B动作技能的学习C创造性学习D品德和行为规范的学习
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我国学者冯忠良等人，根据（）的不同，把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三大类。A、学习内容B、学习结果C、学习目标D、学习方式
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有代表性的学习水平分类包括（）A、雷兹兰B、冯忠良C、奥苏伯尔D、加涅
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冯忠良把学习划分为三种类型：（）。
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我国著名心理学家冯忠良教授在吸收前人关于学习迁移研究成果的基础上创造性地提出了（）。A、相同要素说B、经验类比说C、关系转换说D、经验整合说
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培养学生良好的学习态度和价值观，属于布卢姆教育目标分类系统中的（）A、认知目标B、情感目标C、动作技能目标D、品德目标
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我国心理学家将学生的学习分为三类：知识的学习、技能的学习和（）。A、品德的学习B、态度的学习C、人格的学习D、行为规范的学习
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冯忠良关于智慧技能形成的阶段论包括（）。A、原型学习B、原型定向C、原型操作D、原型内化
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冯忠良先生认为迁移的实质是新旧经验的整合，而整合是通过（）A、上位学习、下位学习和并列结合学习而实现的B、同化、顺应和重组而实现的C、感觉记忆、短时记忆和长时记忆而实现的D、认识和实践的不断循环而实现的
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按照我国心理学家冯忠良的研究，遵从行为的特点有（）A、盲目性B、被动性C、系统性D、工具性E、情境性
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要培养学生对学习的间接兴趣，就要激发学生对学习的需要。
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学习双机制理论的提出者是（）A、冯忠良B、林传鼎C、黄希庭D、莫雷
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所谓学生发展，就要兼顾教育对学生的（）功能。A、传授知识B、培养能力C、学习评价D、陶冶品德
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根据我国心理学家的学习分类，可以把学生的学习分为（）、（）和（）三类。
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单选题学习双机制理论的提出者是（）A冯忠良B林传鼎C黄希庭D莫雷
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多选题有代表性的学习水平分类包括（）A雷兹兰B冯忠良C奥苏伯尔D加涅
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多选题冯忠良关于智慧技能形成的阶段论包括（）。A原型学习B原型定向C原型操作D原型内化
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单选题我国心理学家将学生的学习分为三类：知识的学习、技能的学习和（）。A品德的学习B态度的学习C人格的学习D行为规范的学习
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单选题我国学者冯忠良等人，根据（）的不同，把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三大类。A学习内容B学习结果C学习目标D学习方式
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单选题培养学生良好的学习态度和价值观，属于布卢姆教育目标分类系统中的（）A认知目标B情感目标C动作技能目标D品德目标
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单选题我国著名心理学家冯忠良教授在吸收前人关于学习迁移研究成果的基础上创造性地提出了（）。A相同要素说B经验类比说C关系转换说D经验整合说
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