我国心理学家把学生的学习分为知识的学习、_______、_______三种。
最初的心智技能形成研究者将心智技能形成过程分为5个阶段，这个人是（ ）A.冯忠良B.潘菽C.加里培林D.兰达
根据我国心理学家冯忠良教授的学习分类，培养学生品德要通过（ ）。A.知识的学习B.技能的学习C.行为规范的学习D.态度的学习
我国心理学家冯忠良依据所传授的经验内容不同将学习分为（）、（）和（）。
我国心理学者冯忠良把学习分为（ ）A.知识的学习B.技能的学习C.社会规范的学习D.认知策略的学习
冯忠良把智力技能的形成阶段分为原型定向、原型操作和（）A原型内化B原型模拟C分段练习D内部言语
我国学者冯忠良等人，根据（）的不同，把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三大类。A、学习内容B、学习结果C、学习目标D、学习方式
（）把有意义学习分为：（）三种类型，其中命题学习又分为（）
根据学员学习需求，可以把培训分为“充电型”、（）、“被迫型”等三种。
冯忠良把智慧技能形成阶段划分为（）。A、原型定向B、原型操作C、原型整合D、原型内化
冯忠良关于智慧技能形成的阶段论包括（）。A、原型学习B、原型定向C、原型操作D、原型内化
冯忠良先生认为迁移的实质是新旧经验的整合，而整合是通过（）A、上位学习、下位学习和并列结合学习而实现的B、同化、顺应和重组而实现的C、感觉记忆、短时记忆和长时记忆而实现的D、认识和实践的不断循环而实现的
感觉统合的提出者是（）A、艾尔丝B、莱本C、加里培林D、冯忠良
按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论，在原型定向阶段，学习者的主要任务是了解和熟悉所学智慧技能的（）A、心理表象B、心理表征C、实践模式D、理论知识
学习双机制理论的提出者是（）A、冯忠良B、林传鼎C、黄希庭D、莫雷
根据我国心理学家冯忠良教授的学习分类，培养学生品德要通过（）。A、知识的学习B、技能的学习C、行为规范的学习D、态度的学习
填空题（）把有意义学习分为：（）三种类型，其中命题学习又分为（）
单选题学习双机制理论的提出者是（）A冯忠良B林传鼎C黄希庭D莫雷
单选题冯忠良把智力技能的形成阶段分为原型定向、原型操作和（）A原型内化B原型模拟C分段练习D内部言语
多选题有代表性的学习水平分类包括（）A雷兹兰B冯忠良C奥苏伯尔D加涅
多选题冯忠良关于智慧技能形成的阶段论包括（）。A原型学习B原型定向C原型操作D原型内化
单选题我国学者冯忠良等人，根据（）的不同，把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三大类。A学习内容B学习结果C学习目标D学习方式
多选题冯忠良把智慧技能形成阶段划分为（）。A原型定向B原型操作C原型整合D原型内化