单选题我国著名心理学家冯忠良教授在吸收前人关于学习迁移研究成果的基础上创造性地提出了()。A相同要素说B经验类比说C关系转换说D经验整合说

单选题
我国著名心理学家冯忠良教授在吸收前人关于学习迁移研究成果的基础上创造性地提出了()。
A

相同要素说

B

经验类比说

C

关系转换说

D

经验整合说


参考解析

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美国哈佛大学教授、著名心理学家布鲁纳针对传统课堂教学“教师讲、学生听”的讲授式教学,提出了()。 A.发现学习理论B.机械学习理论C.接受学习理论D.有意义学习理论

简述冯忠良的心智技能的原型模拟。

在研究前人成果及结合实践基础上提出心智技能形成的三阶段说的是(  )A.潘菽B.加里培林C.瑟斯顿D.冯忠良

根据我国心理学家冯忠良教授的学习分类,培养学生品德要通过( )。A.知识的学习B.技能的学习C.行为规范的学习D.态度的学习

我国心理学家冯忠良依据所传授的经验内容不同将学习分为()、()和()。

根据迁移的层次不同,把学习迁移分为横向迁移和纵向迁移的美国著名心理学家是(  )A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.加涅D.班杜拉

我国心理学者冯忠良把学习分为(  )A.知识的学习B.技能的学习C.社会规范的学习D.认知策略的学习

关于注意模型,英国著名心理学家Broadbent提出了()。

我国学者冯忠良等人,根据()的不同,把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三大类。A、学习内容B、学习结果C、学习目标D、学习方式

有代表性的学习水平分类包括()A、雷兹兰B、冯忠良C、奥苏伯尔D、加涅

冯忠良把学习划分为三种类型:()。

我国著名心理学家冯忠良教授在吸收前人关于学习迁移研究成果的基础上创造性地提出了()。A、相同要素说B、经验类比说C、关系转换说D、经验整合说

冯忠良提出了知识掌握的()三阶段理论。A、领会、巩固、应用B、生长、重构、协调C、生长、协调、控制D、生长、重构、控制

冯忠良关于智慧技能形成的阶段论包括()。A、原型学习B、原型定向C、原型操作D、原型内化

我国著名医学心理学家丁瓒教授所说:人类的心理适应,最主要的就是对()的适应。

冯忠良先生认为迁移的实质是新旧经验的整合,而整合是通过()A、上位学习、下位学习和并列结合学习而实现的B、同化、顺应和重组而实现的C、感觉记忆、短时记忆和长时记忆而实现的D、认识和实践的不断循环而实现的

按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论,在原型定向阶段,学习者的主要任务是了解和熟悉所学智慧技能的()A、心理表象B、心理表征C、实践模式D、理论知识

按照我国心理学家冯忠良的研究,遵从行为的特点有()A、盲目性B、被动性C、系统性D、工具性E、情境性

学习双机制理论的提出者是()A、冯忠良B、林传鼎C、黄希庭D、莫雷

美国临床心理学家()在自身成长体验和临床心理治疗实践基础上,提出了著名的情绪ABC理论。

根据我国心理学家冯忠良教授的学习分类,培养学生品德要通过()。A、知识的学习B、技能的学习C、行为规范的学习D、态度的学习

单选题学习双机制理论的提出者是()A冯忠良B林传鼎C黄希庭D莫雷

单选题冯忠良先生认为迁移的实质是新旧经验的整合,而整合是通过()A上位学习、下位学习和并列结合学习而实现的B同化、顺应和重组而实现的C感觉记忆、短时记忆和长时记忆而实现的D认识和实践的不断循环而实现的

多选题有代表性的学习水平分类包括()A雷兹兰B冯忠良C奥苏伯尔D加涅

多选题冯忠良关于智慧技能形成的阶段论包括()。A原型学习B原型定向C原型操作D原型内化

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