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两个幼儿都在用积木搭建大桥,各玩各的,其中一个搭好后就离开了,另一个还在继续搭建。这种行为属于()

  • A、偶然的行为或无所事事
  • B、旁观
  • C、平行游戏
  • D、独自游戏

参考答案

更多 “两个幼儿都在用积木搭建大桥,各玩各的,其中一个搭好后就离开了,另一个还在继续搭建。这种行为属于()A、偶然的行为或无所事事B、旁观C、平行游戏D、独自游戏” 相关考题
考题 结构游戏是指幼儿利用(),有意图地搭建、塑造某种事物的游戏活动。A.游戏材料B.积木C.拼图D.积塑

考题 展会的主办方一般会尽量把搭建展台的时间延长 , 主要是考虑搭好后的维护问题。() 此题为判断题(对,错)。

考题 两个幼儿正在积木区玩小车,一辆接着一辆排了很长。老师发现幼儿的排列没有规律,就立即让幼儿按照车的颜色和大小摆成一个停车场,想让幼儿练习分类。实际上幼儿正在布置马路上的堵车情景,被老师干预后只好根据老师的要求进行排列,刚排了几辆,随着老师的离开,幼儿也离开了。 (1)请分析一下材料中教师的行为。 (2)谈一谈幼儿游戏时教师应如何实现有效的指导。

考题 在搭建区,两个小朋友把插塑积木搭成一宽长条,正无聊地玩着,过了一会儿,他们把积木放在另一块积木上,搭成了一条斜坡路,并拿着一辆无轮车在玩滑行(他们附近只有这辆车)。 见他们已有滑行的意识,正在探索,李老师静静走过去,拿了一个圆形的积木放在上面,积木滚下来了,他们一见,开口笑了,也找来类似的圆形物放在上面玩了起来。李老师站在旁边静静地待着没做什么解释。他们玩得非常开心,吸引了旁边的幼儿参与,他们有的拿车子,有的拿轮子,有的拿圆柱形积木,有的拿花片,有的拿方积木……这时拿方积木的泽泽叫了起来:“老师,它滑下来的。”“对,请你们仔细观察谁是滚下来的。谁是滑下来的。”李老师再请小朋友搭了一条积木车道,让幼儿站在桌子两边,李老师手里拿着一个圆积木和一个方积木同时放在两条积木车道上,幼儿都说:“圆的滚下来,方的滑下来。”“观察真仔细,请你们再去试试别的吧!” 问题: 请结合材料,从教育观的角度,评析李老师的教育行为。(14分)

考题 一个单位发生事故时,电网内另两个单位由于单位的过失又造成事故扩大。()A、定为前一个单位的一次事故,后两个单位不计事故B、定为前一个单位的两次事故,后两个单位不计事故C、三个单位各定为一次事故D、前一个单位定为两次事故,后两个单位各定为一次事故

考题 展会的主办方一般会尽量把搭建展台的时间延长,主要是考虑搭好后的维护问题。

考题 把一个杯子里面的水倒入形状不同的两个杯子里,其中一个杯子比另外一个杯子高而窄,或矮而宽,幼儿就认为水变多了或少了。这说明幼儿思维的()。

考题 结构游戏是指幼儿利用(),有意图地搭建、塑造某种事物的游戏活动。A、拼图B、游戏材料C、积木D、积塑

考题 在幼儿园中,常见的幼儿搭积木、插积塑、堆雪人、沙筑城堡、拼图等,都属于结构游戏的范畴。

考题 小朋友在操场上玩完游戏后,听到老师集合的口令,都随老师返回了班里,而小朋友天天看到幼儿园的大门是开着的,就趁老师没有注意,离开了幼儿园,自己回家了。这件事情幼儿园是没有责任的。

考题 幼儿常常“认死理”,比如两个小朋友在抢一个玩具,成人拿出一个同样的玩具,让他们各玩一个,幼儿往往一时转不过来,谁都要原来的那一个,这说明幼儿思维的()。

考题 下面哪几个事例是否都表明发生了学习:()A、一个幼儿搭积木,刚开始积木老是倒下,几经尝试后,他终于成功把积木搭起来B、一个婴儿想往往椅子上爬,他一次又一次抬起脚尝试登上椅子C、一个幼儿看到成人摘公园里的花,他也模仿着摘花D、一个幼儿看到穿白大褂的医生走过来,感到恐惧

考题 两个电阻串联后的等效电阻比其中任何一个电阻都大。

考题 填空题把一个杯子里面的水倒入形状不同的两个杯子里,其中一个杯子比另外一个杯子高而窄,或矮而宽,幼儿就认为水变多了或少了。这说明幼儿思维的()。

考题 填空题幼儿常常“认死理”,比如两个小朋友在抢一个玩具,成人拿出一个同样的玩具,让他们各玩一个,幼儿往往一时转不过来,谁都要原来的那一个,这说明幼儿思维的()。

考题 问答题中班的三个幼儿悦悦、琪琪和星星在玩结构游戏时,自主结成合作小组,悦悦为组长。通过商量,三人决定搭建游乐场中的旋转木马。具体分工为:悦悦搭旋转木马,星星负责拿积木,琪琪负责搭夜间照明的灯。悦悦:星星你去拿绿色和黄色的百变积木,等会我们要用的。星星将积木拿来后就开始无事可做。琪琪不一会儿就把灯搭好了,东张西望了一会儿,就开始用蓝色百变积木搭另外一样东西。教师走过来,问:琪琪在搭什么呀?悦悦:她说她要搭机器人,但这不是我让她搭的。教师:琪琪,你搭的机器人是放在哪里的?有什么作用呢?琪琪低头不语。问题:请你运用幼儿游戏活动的相关理论,对上述材料中存在的问题进行分析。

考题 单选题幼儿在结构游戏中,由独立一个人搭建积木转变为与其他同伴联合搭建,这样体现了幼儿的()。A 社会性发展水平B 运用材料的水平C 概念发展水平D 创造水平

考题 单选题儿童在用积木搭建房屋的游戏中所用的解决问题的方法是()。A 计划法B 逆推法C 尝试错误法D 手段—目的分析法

考题 问答题某幼儿园小班的家长参观日,家长饶有兴趣地观看幼儿跳积木的活动,幼儿双脚并拢,跳过横在地上的一个接一个的长条积木。家长只是看着有趣,或为孩子拍手鼓励或哈哈大笑,活动结束就完了。问题:幼儿园这样组织家长参观活动存在什么问题,应如何解决?

考题 问答题材料:最近班上正在开展主题活动“我爱我家”。建构区中,小贝说:“我想搭个房子。”子子说:“我想搭个滑梯。”杨老师说:“那你们就搭个幼儿园吧!”孩子们迟疑了一下说:“好吧。”于是,他们为搭建“幼儿园”而忙碌起来。不一会儿大家就用大积木搭出了高高的“幼儿园”墙体,就在屋顶将要盖成的时候,由于孩子们的身高不够,屋顶的积木没放好滑了下来,整个墙体都垮塌了。孩子们反复尝试几次后还是没有成功,非常沮丧。正当他们想放弃时,杨老师走上前说:“你们想想班上有什么东西可以让我们迅速‘长高’呢?”豆豆左看看、右看看,突然惊喜地说:“我们可以搬凳子垫脚。”于是,他们迅速搬来了两个凳子,搭好墙体后,站上凳子准备搭屋顶。这时,杨老师微笑着走过来帮忙扶稳凳子,孩子们终于成功了。问题:(1)请结合上述案例,分析教师在幼儿游戏时三次介入的时机是否适宜并说明原因。(2)结合日常实践论述教师介入幼儿游戏的适宜策略。

考题 单选题结构游戏是指幼儿利用(),有意图地搭建、塑造某种事物的游戏活动。A 拼图B 游戏材料C 积木D 积塑

考题 问答题材料:在搭建区,两个小朋友把插塑积木搭成一个宽长条,正无聊地玩着,过了一会儿,他们把积木放在另一块积木上,搭成了一条斜坡路,并拿着一辆无轮车在玩滑行(他们附近只有这辆车)。过了一段时间,赵老师发现他们已有滑行的意识,且正在探索,就静静走过去,拿了一个圆形的积木放在上面,圆形积木滚了下来,他们一见,开口笑了,便也找来类似的圆形物放在积木上面玩了起来。赵老师站在旁边静静地待着没做什么解释。他们玩得非常开心,吸引了旁边的幼儿参与,他们有的拿车子,有的拿轮子,有的拿圆柱形积木,有的拿花片,有的拿方积木……这时拿方积木的泽泽叫了起来:“老师,它是滑下来的。”“对,请你们仔细观察谁是滚下来的,谁是滑下来的。”赵老师又请小朋友搭了一条积木车道,让幼儿站在桌子两边,赵老师手里拿着一个方形积木和一个方形积木同时放在两条积木车道上,幼儿都说:“圆形的滚下来,方形的滑下来。”“观察得真仔细,请你们再去试试别的吧!”问题:请结合材料,从教育观的角度,评析赵老师的教育行为。(14分)

考题 问答题材料:两个幼儿正在积木区玩小车,一辆接着一辆排了很长。老师发现幼儿的排列没有规律,就立即让幼儿按照车的颜色和大小摆成一个停车场,想让幼儿练习分类。实际上幼儿正在布置马路上的堵车情景,被老师干预后只好根据老师的要求进行排列。刚排了几辆,随着老师的离开,幼儿也离开了。问题:(1)请分析一下案例中教师的行为。(2)谈一谈幼儿游戏时教师应如何实现有效的指导。

考题 单选题桌面上一边摆了三块积木,另一边摆了四块积木,教师问:“一共有几块积木?”。从幼儿的下列表现来看,数学能力发展水平最高的是( )A 把前三块积木和后四块积木放在一起,然后一个一个点数B 看了一眼三块积木,说出“3”,暂停一下,接着数“4,5,6,7”C 左手伸出三根手指,右手伸出四根手指,暂停一下,说出7块D 幼儿先看了3块积木,后看了4块积木,暂停一下,说出7块

考题 单选题两个幼儿都在用积木搭建大桥,各玩各的,其中一个搭好后就离开了,另一个还在继续搭建。这种行为属于()A 偶然的行为或无所事事B 旁观C 平行游戏D 独自游戏

考题 单选题幼儿用积木搭建高楼,用橡皮泥做人偶,用纸折小船的活动属于()A 练习性游戏B 象征性游戏C 结构游戏D 规则游戏

考题 问答题材料:最近班上正在开展主题活动“我爱我家”。建构区中,小贝说:“我想搭个房子”子子说:“我想搭个滑梯。”杨老师说:“那你们就搭个幼儿园吧!”孩子们迟疑了一下说:“好吧。”于是,他们为搭建“幼儿园”而忙碌起来。不一会儿大家就用大积木搭出了高高的“幼儿园”墙体,就在屋顶将要盖成的时候,由于孩子们的身高不够,屋顶的积木没有放好就滑下来,整个墙体都垮塌了。孩子们反复尝试几次后还是没有成功,非常沮丧。正当他们想放弃时,杨老师走上前说:“你们想想班上有什么东西让我们迅速“长高”呢?”子子左看看、右看看,濡染惊喜的说:“我们可以搬凳子垫脚。”于是,他们迅速搬来了两个凳子,搭好墙体后,站上凳子准备搭屋顶。这时,杨老师微笑着走过来帮忙扶稳凳子,孩子们终于成功了。问题:(1)请结合上述案例,分析教师在幼儿游戏时三次介入的时机是否适宜并说明原因。(2)结合日常实践论述教师介入幼儿游戏的适宜策略。