适应学生智力水平差异的最佳教学组织形式是（ ）。A.跳级或留级B.分校C.班内分组D.同质分班
下列因材施教策略中，不分年级、不同年龄学生在同一课堂学习的教学组织形式是【 】A．程序教学B．跳级C．复式教学D．能力分班
难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（ ）。A．个别教学制B．班级教学制C．分组教学制D．能力分组制
幼儿教育活动的组织形式包括集体教学、()和个别教学。 A.大班教学B.分班教学C.单独教学D.小组教学
国内外因材施教的探索主要有以下几种形式:() A、按学生的成绩分班B、按学生智力分组C、按学习内容分组D、双重进度教学
适应能力差异的教学组织形式改革包括(),(),(),等。
“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异（ ）。A由学生自己决定如何学习；B将学生按优中差分班教学；C满足不同学生的需要；D培养单科独进的尖子。
在有条件的学校实行按能力分班教学，允许成绩优异的学生跳级，这符合（）的教学原则。A.启发性B.循序渐进C.因材施教D.理论联系实际
19世纪末，一些国家为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的缺陷，采取了新的教学组织形式（）。A.个别教学 B.分组教学C.现场教学 D.复式教学
“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异( )。A.由学生自己决定如何学习B.将学生按优中差分班教学C.满足不同学生的需要D.培养单科独进的尖子
影响初中体育课教学组织形式选择的因素有（ ）A.学生数量、学生个体差异、教师的组织能力、器材的数量B.学生数量、体育场地器材、体育教学内容、学生个体差异C.学生数量、体育教学目标、学生个体差异、体育场地器材D.学生数量、体育场地器材、体育教学目标和内容、学生个体差异
有利于教师根据男女生不同的心理与生理特点进行针对性教学的组织形式是（ ）A.个体教学B.分组教学C.按男女分班教学D.小班化教学
难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是( )。A、个别教学制B、班级授课制C、分组教学制D、能力分组制
下列属于适应学生智力差异的教学方式有（）。A、掌握学习B、个别指示教学C、个人化教学系统D、计算机辅助教学
有利于教师根据男女生不同的心理与生理特点进行针对性教学的组织形式是（）。A、个体教学B、分组教学C、按男女分班教学D、小班化教学
有关学生分班的说法，正确的是（）A、学校可以根据因材施教原则，按学生能力水平分重点班、实验班、特长班等。B、学校对特长班的学生进行专门培训可以适当收费C、学校应根据每班学生的水平差异配备教师，保证分层次教学。D、高中侧重文、理分科不得从高一年级开始进行。
下列因材施教策略中，不分年级、不同年龄学生在同一课堂学习的教学组织形式是（）A、程序教学B、跳级C、复式教学D、能力分班
难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（）。A、个别教学制B、班级教学制C、分组教学制D、能力分组制
适应学生智力水平差异的最佳教学组织形式是（）。A、跳级或留级B、分校C、班内分组D、同质分班
19世纪末，一些国家为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的缺陷，采取了新的教学组织形式（ ）。A、个别教学B、分组教学C、现场教学D、复式教学
判断题现代教育理念要求“关注学生的个体差异”，即根据每个学生的兴趣、爱好、性格、智力将学生按优、中、差分班教学。()A对B错
单选题难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是()。A个别教学制B班级授课制C分组教学制D能力分组制
单选题对于学生的差异，下列说法正确的是（）A差异也是教学的资源B差异一定对教学不利C教学无需考虑学生差异D分班无需考虑差异
单选题有利于教师根据男女生不同的心理与生理特点进行针对性教学的组织形式是（）。A个体教学B分组教学C按男女分班教学D小班化教学
填空题分层教学又称为（），它一般以（）和（）作为分层的依据，管理上实行（），所以这种教学组织形式更有利于（）和（），也能比较好的适应学生的兴趣和差异。
单选题难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（）A个别教学制B班级教学制C分组教学制D能力分组制
单选题适应学生智力水平差异的最佳教学组织形式是（）A跳级或留级B分校C班内分组D同质分班