单选题对于学生的差异,下列说法正确的是()A差异也是教学的资源B差异一定对教学不利C教学无需考虑学生差异D分班无需考虑差异

单选题
对于学生的差异,下列说法正确的是()
A

差异也是教学的资源

B

差异一定对教学不利

C

教学无需考虑学生差异

D

分班无需考虑差异


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相关考题:

教学中如何根据学生的认知差异进行教学?

“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异( )。A由学生自己决定如何学习;B将学生按优中差分班教学;C满足不同学生的需要;D培养单科独进的尖子。

“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异( )。A.由学生自己决定如何学习B.将学生按优中差分班教学C.满足不同学生的需要D.培养单科独进的尖子

语文小测验后,老师发现学生对于已经讲过的课文理解程度不一样,导致分数有的高有的低。对上述现象理解不正确的一项是A、该现象表现了学生的差异性B、学生对同一现象理解的差异,会造成学习成果的差异C、教师应考虑如何建构教学让学生掌握预期的教学内容D、学生的理解程度不同,教师不必改变教学策略

影响初中体育课教学组织形式选择的因素有(  )A.学生数量、学生个体差异、教师的组织能力、器材的数量B.学生数量、体育场地器材、体育教学内容、学生个体差异C.学生数量、体育教学目标、学生个体差异、体育场地器材D.学生数量、体育场地器材、体育教学目标和内容、学生个体差异

教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的(  ),因材施教,促进学生的充分发展。A.年龄差异B.性格差异C.个体差异D.民族差异

教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的(),因材施教,促进学生的充分发展。A、年龄差异B、性格差异C、个体差异D、性别差异

一些学校按能力分班教学,这是适应学生智力差异的较好的教学组织形式.

简述学生认知差异研究对教学的主要启示。

教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的(),因材施教,促进学生的充分发展。A、年龄差异B、性格差异C、个体差异

由于学生的气质存在差异,教师应()。A、尊重学生的差异,允许学生按照自己的方式发展进步B、调和学生的气质,减小学生的气质差异C、根据学生的特点采用个性化教育教学方法D、无需考虑学生的气质特点,因为气质多种多样

“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好,兴趣和差异()A、完全由学生自己决定如何学习B、将学生按优,中,差分班教学C、使每个学生的特长都得到发挥D、大力培养单科独进的尖子生

学生是学习的主体因素,任何教学手段必须通过学生起作用。下面所列能够影响学与教的过程的学生要素有()。A、年龄差异B、性别差异C、社会文化差异D、已有认知结构差异E、学习方式差异

适应学生智力水平差异的最佳教学组织形式是()。A、跳级或留级B、分校C、班内分组D、同质分班

教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的(),因材施教,促进学生的充分发展。A、年龄差异B、性格差异C、个体差异D、心理差异

单选题教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的(),因材施教,促进学生的充分发展。A年龄差异B性格差异C个体差异D性别差异

单选题“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异( )。A由学生自己决定如何学习B将学生按优中差分班教学C满足不同学生的需要D培养单科独进的尖子

单选题教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的( ),因材施教,促进学生的充分发展。A年龄差异B性格差异C个体差异D民族差异

单选题教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的(),因材施教,促进学生的充分发展。A年龄差异B性格差异C个体差异

单选题语文小测验后,老师发现学生对于已经讲过的课文理解的程度不一样,导致分数有的高,有的低。对上述案例的理解正确的一项是(  )。A该案例表现了学生的差异性B学生对同一现象理解的差异,定会造成学生成果的差异C教师不需考虑如何建构教学来让学生掌握预期的教学内容D学生的理解程度不同,教师不必改变教学策略

单选题“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异( )。A完全由学生自己决定如何学习B将学生分按优、中、差分班教学C使每个学生的特长都得到发挥D大力培养单科独进的尖子生

单选题适应学生智力水平差异的最佳教学组织形式是()A跳级或留级B分校C班内分组D同质分班