在过程性评价中,评价对象是评价的客体,被动接受评价者的指导与鉴定。() 此题为判断题(对，错)。
班级不仅是教育的对象、客体，而且是教育学生的主体。（ ）
评价信息反馈利用对象主要有被评对象、教育行政部门和()。A、领导B、评价方案设计者C、学生D、教师
研究思想政治教育客体的意义在于()A、客体间的差距是确定教育目标、内容和方法的依据B、客体是教育活动的主动行为方C、客体的不同倾向性是加强思想政治教育的主要依据D、客体的内部结构和相互关系是确定教育对象重点的依据
幼儿园健康教育评价的宏观评价是指以幼儿园健康教育工作为主要对象的评价。()
教育评价结果的利用主体有() A、教育行政部门对评价结果的利用B、教育学者对评价结果的利用C、被评对象对评价结果的利用D、评价方案设计者对评价结果的利用
教育评价是作为客体的教育对象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定关系。() 此题为判断题(对，错)。
教育行政督导是指上级教育督导部门对（）进行的督导。A、下级政府及其教育行政部门的工作B、教育行政部门和学校的工作C、教育行政部门的工作D、下级政府的教育工作
我国的教育督导工作，是要代表（）对下级政府的教育工作，依法进行综合性的监督、检查、评价和指导。A、同级政府B、上级政府C、同级教育行政部门D、上级教育行政部门
评价信息反馈利用的对象主要有被评对象、教育行政部门和（）。A、领导B、评价方案设计者C、学生D、教师
绩效评价中常见的误差种类（）。A、系统设计的误差B、评价主体误差C、评价客体的误差D、评价对象的误差
教育行政部门评价工作的客体对象有（）。A、所辖范围的各级各类学校B、下级教育行政部门C、上级教育行政部门D、政府部门
他人评价是指由教育活动实施者以外的他人作为客体的评价。
学生既是教育的对象（客体），又是自我教育和发展的主体。
教育评价结果的利用主体不包括（）.A、教育行政部门对评价结果的利用B、教育学者对评价结果的利用C、被评对象对评价结果的利用D、评价方案设计者对评价结果的利用
价值评价的认识对象是（）。A、价值主体的主观需要B、价值客体的结构和功能C、主客体之间的价值关系D、主客体之间的依赖关系
工作分析基本对象是（）。A、工作分析小组B、工作分析对象C、工作任职者D、工作分析客体
在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。
发展性高等教育评价，在评价方向上，不仅强调评价对象的现实工作表现，而且重视评价对象的（）。A、过去表现B、未来发展C、态度情感D、积极参与
在教育过程中，幼儿是“教”的对象，是教育的（）。A、主体B、客体C、中介D、对象
发展性教育评价，在评价方向上，不仅强调评价对象的现实工作表现，而且重视评价对象的（）。A、过去表现B、未来发展C、态度情感D、积极参与
下面对价值评价的理解不正确的一项是（）。A、价值评价以主客体之间的价值关系为认识对象B、价值评价需要对客体事物有正确的认识C、价值评价需要对主体需要有正确的认识D、价值评价中主体追求的是事物本来如此的一种认识
我国高等教育评价方法论的特点在于（）通过利用价值标准和评价目的，直接控制评价主体达到自己的评价目的。A、评价主体B、评价客体C、价值主体D、价值客体
单选题教育评价结果的利用主体不包括（）.A教育行政部门对评价结果的利用B教育学者对评价结果的利用C被评对象对评价结果的利用D评价方案设计者对评价结果的利用
单选题我国的教育督导工作，是要代表（）对下级政府的教育工作，依法进行综合性的监督、检查、评价和指导。A同级政府B上级政府C同级教育行政部门D上级教育行政部门
单选题发展性教育评价，在评价方向上，不仅强调评价对象的现实工作表现，而且重视评价对象的()。A过去表现B未来发展C态度情感D积极参与
单选题在教育过程中，幼儿是“教”的对象，是教育的（）。A主体B客体C中介D对象