在小学课堂教学中，教师对于表现优秀的学生给予小红花奖励，这种教学效应最合适的心理学解释理论是()。A.强化说B.认知失调论C.从众说D.观察学习理论
特别重视强化作用的教学理论流派有（ ）。A．哲学取向的教学理论和行为主义教学理论B．行为主义教学理论和认知教学理论C．认知教学理论和情感教学理论D．教学理论和哲学取向的教学理论
()的启示是教师所提的问题不能仅止步于孤立的概念,教师提问的艺术在于如何将孤立的概念串起来,推动学生的思维发展。 A、思维和语言之间的关系B、认知发展阶段理论C、建构主义教学理论D、“在创造”理论
( )理论确立了教学在儿童成长中的先导作用。 A、行为主义教学B、认知教学C、情感教学D、最近发展区
合作教学追求教学在()上的均衡达成。 A.认知、情趣和技能目标B.认知、情感和技能目标C.认知、情景和技能水平D.认识、情感和技能水平
历史教师在创设有效的历史教学情境时，应创设的教学情景有哪些?
在情绪的认知理论中强调对刺激情景的评估作用的理论是（ ）A.拉扎鲁斯的认知一评价理论B.沙赫特的二因素情绪理论C.阿诺德的评定一兴奋理论D.伊扎德的动机一分化理论
情景教学理论主张学习应该在于：（）。A、如何安排强化B、建立认知结构C、自我学习D、教师主导
沙赫特关于情绪发生的三因素理论中的三因素是指（ ）A、情景、体验和脑B、客观事物、生理变化和心理变化C、情景、认知和生理变化D、认知、体验和情景E、情景、认知和经历
把“刺激-反应”作为行为的基本单位，认为教学的艺术在于如何安排强化的观点是（）A、哲学取向的教学理论B、行为主义教学理论C、认知教学理论D、情感教学理论
认知结构教学理论主张学习应该在于：（）。A、如何安排强化B、建立认知结构C、自我学习D、教师主导
行为主义教学理论主张学习应该在于：（）A、如何安排强化B、建立认知结构C、自我学习D、教师主导
认知教学理论强调以（）为中心，以认知能力的（）为目的。A、学生B、教师C、发展D、形成
在情绪的认知理论中强调对刺激情景的评估作用的理论是（）A、拉扎鲁斯的认知-评价理论B、沙赫特的二因素情绪理论C、阿诺德的评定-兴奋理论D、伊扎德的动机-分化理论
在小学课堂教学中，教师对于表现优秀的小组给予小花红奖励。这种教学效应最适合的心理学解释理论（）A、强化说B、认知失调论C、从众说D、观察学习理论
在情景认知教学理论看来，学生在学习过程中涉及哪些等因素的交互作用（）A、认知B、环境C、心理D、角色E、强化
特别重视强化作用的教学理论流派有（）A、哲学取向的教学理论和行为主义教学理论B、行为主义教学理论和认知教学理论C、认知教学理论和情感教学理论D、情感教学理论和哲学取向的教学理论
把“刺激一反应”作为行为基本*单位，认为教学的艺术在于如何安排强化的观点是（）A、行为主义教学理论B、认知教学理论C、情感教学理论D、哲学取向的教学理论
认知转化理论认为受训者在培训期间只有在培训环境和实际工作情景相似的情况下，培训转化才会发生作用。
单选题沙赫特关于情绪发生的三因素理论中的三因素是指（ ）A情景、体验和脑B客观事物、生理变化和心理变化C情景、认知和生理变化D认知、体验和情景E情景、认知和经历
多选题在情景认知教学理论看来，学生在学习过程中涉及（）等因素的交互作用。A角色B环境C认知D强化
单选题情景教学理论主张学习应该在于：（）。A如何安排强化B建立认知结构C自我学习D教师主导
单选题把“刺激一反应”作为行为基本*单位，认为教学的艺术在于如何安排强化的观点是（）A行为主义教学理论B认知教学理论C情感教学理论D哲学取向的教学理论
单选题认知结构教学理论主张学习应该在于：（）。A如何安排强化B建立认知结构C自我学习D教师主导
单选题行为主义教学理论主张学习应该在于：（）A如何安排强化B建立认知结构C自我学习D教师主导
多选题在情景认知教学理论看来，学生在学习过程中涉及哪些等因素的交互作用（）A认知B环境C心理D角色E强化